高中英语教学课堂有效教学的策略分析

孔祥霞

摘 要：高中生主要是通过高中英语课堂来提升自己的英语水平，同时，高中阶段也是学生成绩突破的重要阶段。在新课改不断深入的背景下，英语教师面临着如何提升高中英语的教学水平和质量的挑战。本文阐述了新课程改革下有效教学的意义，对当前高中英语课堂教学的现状进行了分析，并针对当前的现状提出了高中英语课堂实施有效教学策略的方法，供相关工作人员参考。

关键词：高中英语 课堂 有效教学

引言

我国实行新课改已经有很长的一段时间，其对学生全面素质的提高的目标已经为大众所熟知。但是，在短短数年的教学过程中如何实现提高学生全面素质的目标成为了非常重要的问题。在教学过程中，高中英语教师应在课后及时进行相应的反思，从而提高英语课堂教学的效率。高中英語教学的课堂效率直接影响着课堂教学的结果，更关系到新课改目标的实现。[1]

一、新课程改革下有效教学的意义

当前我国对于教学有效性的观念并不一致，尽管在不同的观察角度下，其获得的结果不一样，但归根结底其最终目的还是要提高教学的有效性，让学生在课堂教学过程中有所收获以及提升。新课程改革要求教师要提高自己的专业水平，使自己的教学与新课程改革的要求相结合。这是因为只有教师自身教学素质提高了，才能实现教师的发展，提高教师的教学水平，从而促使课堂教学的有效性和质量有所提高。因此，教师要根据新课程改革的内容提高自己的教学水平，使课堂教学活动脱离枯燥乏味的困境。[2]

二、高中英语课堂教学的现状

1.课堂教学效率低下

现阶段，我国高中英语教师受传统教学模式的影响，仍停留在灌输式的课堂教学方法中，使得高中英语课堂教学效率较低。教师在课堂教学中不考虑学生的承受能力，对学生采取强迫式学习，其主要方式是加大单词背诵、增加课外作业、题海战术等。这样做不仅没有带来英语成绩的有效提高，反而出现相反结果，导致学生成绩下滑，学习兴趣降低，对英语的学习越来越消极。[3]

2.课堂教学不灵活

在高中英语课堂教学中，英语教学的主要内容仍然集中在词汇的背诵以及语法讲解方面的训练。此外，单选、完形填空、阅读理解等习题的讲解时间仍占据课堂教学中的大部分时间，英语教师的这种教学方法不仅陈旧老套，而且课堂效率较低。学生自己备课讲解、角色扮演、分组讨论或者分角色表演等活动应用少，缺少灵活的课堂教学方式。

3.课堂教学目标不科学

教师在授课过程中应当深刻理解教学目标，并对课堂教学制定有效的教学方法，从而提高课堂效率。但现实情况是，教师只注重教学方法和教学内容而忽视了教学目标。教师对于教学目标的理解与把握，对于有效的课堂教学有着直接的影响，因此，要提高教师的的认识水平，努力提高教学水平。

4.课堂教学评价方式不合理

在以往的教学活动中，通常采用试卷答题的方式对学生进行英语水平的测试，这样的课堂教学评价方式并不合理。考题测试固然是英语教学评价的有效形式，但这并不是我们采取的唯一方式，引导学生自主测评、与学生互动交流测评都是对学生的有效测评方式，测评方式的单一性也是影响英语课堂教学有效性的原因。

三、高中英语课堂实施有效教学策略的方法

1.建立良好的师生关系

教师在课堂上应当重视师生之间的关系，应当将学生与教师自身放到同一地位上，把学生当做知识探求中的朋友。教师应秉持耐心、认真的态度对待班里的每一位同学，做到为人师表，不苟言行，在课堂上形成和谐、轻松的学习氛围，满足学生心理上对环境的需求。教师应当主动了解学生的心理活动以及学习过程中的真实需求，在课堂上采取学生所希望的教学方式。学生与学生之间存在着巨大的不同，具有不同的爱好和性格，进入高中学习阶段后表现得更加明显。基于此，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，从而融合进学生群体中，对学生进行深入的沟通，了解他们内心世界，从而实现真正意义上的良师益友。

2.变换多种提问方式

高中英语课堂教学的有效提问既能够提高学生的英语学习兴趣，还增加了他们的学习积极性，使他们的自信心不断增强，使他们积极参加到与教师的互动中，进而促进课堂教学效率的不断提高。在课堂教学中，高中英语教师可以通过变换提问的方式，促使学生不断的拓展思考范围，让学生能够积极的参与到课堂教学当中。高中英语教师提问的内容要围绕教学主题，并采用不同的角度提出不同的问题，让学生的思维充分的发散开。

3.设计有效的课堂内容

每个英语教师在课堂教学开始前需要做一系列的准备工作，这是教师教学活动中不可缺少的一部分，这直接与课堂教学的优劣相联系。高中英语教师不能把课堂教学理解为“通过有效的时间来教导更多的学习内容”，应该使课堂教学成为“学”的过程，而不是“教”的过程，我们要的效果是学生的学习成果如何，并不是教师教导知识的多少。由于课课堂教学时间有限，因此，这就要求高中英语教师要全面、认真的做好课堂教学设计，从而达到教学目标。

4.加强有效的教学反思

高中英语教师对课堂教学的反思也是提高其有效性的重要途径，这不仅是对教师课堂教学内容教学形式的反思，也是对教学方法的灵活性以及教学思路的可行性进行反思。反思不是简单地对教学过程的回放，而是对自己教学水平的一种批判性认识。高中英语教师要经常反思课堂上存在的问题，并记录下产生问题的原因，从而优化教学思路，丰富教学形式，提高教学水平，提升课堂教学的有效性。

结语

综上所述，高中英语课堂教学具有较强的逻辑思维变化性，始终处于动态、变化的状态，教师应当调节自身情况来适应课堂教学的变化，引导学生参与到课堂教学活动中。当前高中英语课堂教学仍存在许多问题，使得教学结果并不理想，因此，教师应对提高课堂教学的有效性进行研究，从而提高教师自身的综合素质，有效的改善师生之间的关系，创建良好的学习氛围，使得课堂教学有效性得到全面提高。

参考文献

[1]罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].乐山师范学院学报，2014，29（08）：120-125.

[2]孟春净.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].学周刊，2017（02）：113-114.

[3]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017（16）：74-75.