浅谈关于中美初中生物教材观察叶片的结构实验比较

邾芬芬

摘 要：随着新课程改革的时代趋势，初中生物教学的质量相较于之前有了明显提升，但是还仍然存在一些不容忽视的问题，比如教师的教学方法问题、生物教学实验问题、教师群体对生物的重视程度问题等等，都是会影响学生的学习效果的。本文将针对中美初中生物教学中存在的问题及对策进行探究，希望能对广大教育学者有所启迪。

关键词：生物教材 中美比较 叶片的结构 实验观察

生物课程作为中学课程中重要的科目之一，学生和教师都必须重视对它的学习，学好生物可以为学生将来从事生物科学事业打下基础，同时也可以为学生将来提供自由的就业选择。但就目前来说，中学的教学方面还存在一定的问题，相对于美国中学生物教材来说，一方面由于教材的更新换代比较难或者是教材内容存在不合理，另一方面是由于教师的教学手段传统，不能够适应新时代下学生的需求。想要真正的改变这一现状，提升学生的学习生物的能力和教师的教学水平，必须不断创新实践教学。通过分析中美初中生物教材实验教学存在的不同，发现自己的不足，并提出改进策略。当今世界各个国家实力的比拼很大程度上在于科技实力的强弱，而生物技术也是科技实力的重要组成部分。我国近年来的生物技术已经得到了大幅度的提高，所以我们初中教学对于生物这门课程需要给予很大程度的重视。初中生物是一门学生首次接触生物的课程，初中生物课程的教学质量很大程度上影响了学生对于生物的看法，甚至影响了学生之后的人生会不会从事生物的研究。初中生物教学能否为学生打下坚实的生物知识基础、能否激发起学生对生物这门课程的兴趣对学生之后更高层次对生物的学习有着重要作用。[1]

一、中国生物教材观察叶片结构实验教学方法分析

1.开展兴趣教学，激发探究兴趣

中国生物教材观察叶片的结构这一实验主要是从教学手段方面入手，俗话说：兴趣是最好的老师，无论开展任何一门课程的教学，都应该从学生的兴趣出发，关注中学生兴趣的聚焦点，开创一套全新的教学模式。教师在生物课堂上，教师主要关注学生的兴趣点，课前准备一套关于收集植物叶片的小游戏激活学生的思维，让学生发挥想象力，为后面的课堂开展进行准备。同时教师准备的每一节课，可以准备不同的上课模式，让学生不会产生上课疲劳，自己投入到课堂中，真正感受生物学科的魅力。

2.选择合适方法，引导实验开展

在生物实验课堂教学中，教师通常灵活的运用实验教学方式，这样不仅能够带动学生的兴趣同时还可以提高学生思维的灵动性。对于生物实验的教学，本来就不是一种固定思维的课堂，学生可以发挥自己的想象力，自己动手操作，因此教师必须更新自己的教学方法，针对观察叶片的结构这一节内容，主要是通過引导学生思维进行教学的，在教材更新方面没有太大的改变。

3.教材编写较简便，内容结构存在不合理

中国中学生物教材观察叶片的结构这节内容教材编写较为简便，相对于美国中学生物教材观察叶片的结构这节内容来说，缺乏细节内容的编写，另一方面，内容结构也存在一些不合理现象，少一些与实践内容结合的内容编写。但总体来说中美初中生物教材在观察叶片的结构这一节内容的编写还是相似的，各有各的优点，中国生物教材更加注重对理论知识的巩固，加深学生的印象。

二、美国生物教材观察叶片结构实验教学方法分析

随着社会经济和科技文化的迅速发展，各国掀起了新一轮以提升公民科学素养为核心的基础教育改革浪潮。生命科学是自然科学的重要组成部分，是初中科学教育课程的主要内容。教材既是教师教授课程的直接依据，又是反映课程标准达成度，影响课程改革的关键因素。通过对中（江苏凤凰教育出版社，以下简称苏教版）、美初中生物教材难度进行定性和定量比较，客观分析苏教版初中生物教材与发达国家和地区之间的学习难度差异，探讨现行初中生物教材改革的优势与不足，并为深化初中生物教材的编制与课程改革提供一定的参考意见。[2]

1.开展实践教学，提升教学效率

美国在教学中更注重学生的成长发展以及其在社会实践生活中的表现，所以美国初中生物教学在方法上更加偏向于开展实践教学，这样不仅可以抓住学生的兴趣点，同时还能够提升教学效率，提高整体学习水平。

2.教材编写难度较大，内容结构细化

通过对比中美教材关于叶片的结构这节实验课程发现，中国初中苏教版生物教材编写难度较美国低，美国初中生物教材叶片的结构一节内容更多是进行内容细化，而且内容结构布置也比较合理，这样更方便学生学习和教师授课。

三、中美生物教材关于叶片的结构实验教学比较

1.美国教材叶片的结构实验内容难度高于苏教版。在组成的相关因素中，苏教版的知识广度、知识深度和课时数均低于美国。

2.美国教材叶片的结构实验内容特征难度低于苏教版。在组成的因素中，苏教版教材探究性、定量化低于美国教材，但抽象性、引导性远高于美国教材。

3.鉴于美国教材叶片的结构实验内容难度和结构难度分值较高，学科特征难度分值虽低，但美国教材学习总难度仍高于苏教版。综合比较结果，建议中国初中生物学教材在保持优点的基础上，提高教材引导性，强“材”功能；降低教材的抽象性，提倡快乐学习；借鉴美国教材经验，提高活动探究性增加贴近生活的生物实验，努力建成更高质量的精品教材。

结语

“科技是第一生产力”，无论是现在中学阶段对于生物的理论学习，还是培养对他们的实验观察能力，都是为将来我国的生物科学事业创造新型的人才。因此，作为一个中学生物教育工作者，必须做好自己的本职工作，不断的创新教学手段，灵活的运用教学方式方法，改变现存的教学问题，提升学生对生物探究的兴趣，激发学生学习生物的兴趣，让学生对理论有更好的了解，向美国中学生物教材编写学习，才能够进一步学习实验。本文结合个人多年实践生物教学工作经验，就初中生物教学中存在的问题及解决办法进行了探究，希望能够对广大教育学者有所启发。

参考文献

[1]毛广.依托教材，提高学生生物实验能力[J].中学生物学，2009，（12）.

[2]邱晨.浅析探究性学习在高中生物教学过程中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）.