小议城乡结合部初中后进生的成因及对策

陈国宁

摘 要：随着我国现代化教育事业不断发展，小升初的升学率几乎100%，然而不同学生之间存在一定的个体差异，在进入初中阶段后出现了比较严重的两极分化现象，尤其是在难度比较大的学科方面（如物理学科），若没有给予及时的引导，很可能会加大学生们的学习压力。而城乡结合部初中学生家庭资源、教学资源相对不足，更加需要教育工作者加强关心，重点处理好转化问题。

关键词：转化 对策 初中 城乡结合部

“后进生”指的是存在严重厌学情况与一定思想问题的学生，同时也包括有违纪违规或犯罪倾向的学生。指引后进生走向正确的人生道路是初中教育机构义不容辞的责任，如何做好针对后进生的教学工作也是初中教育工作者十分重要的研究课题之一。本文对城乡结合部初中后进生的成因及对策进行了研究与分析，重点阐述了各种不同的转化方法。[1]

一、城乡结合部初中后进生的成因

1.地理位置

在我国城乡化建设不断深入的大背景下，城乡结合部家庭所从事的工作相对多样，有的进城务工，有的经商，有的务农，各种思想观念交错混杂，新旧观念相互冲击，使处于初中阶段的学生找不到正确的人生方向，加上目前咄咄逼人的贫富差距，会让学生对未来感到不安，无法全心全力投入学习。若在思想道德方面存在缺位，很容易会使学生的头脑中形成不良的思想观念，造成学生在价值观、人生观方面的缺陷。学生进入初中阶段后，其自主意识又有了进一步的发挥空间，而理性思维又尚未完全成熟，其言行与思想很容易受到各种复杂观念的冲击，这也是城乡结合部形成初中后进生最为根本的原因。[2]

2.人文环境

城乡结合部比乡村发达，比城市落后，一般家庭中年青劳动力在城市打工，年长劳动力在家中务农。而城乡结合部的务农家庭相比于传统乡村的农民来说，由于与城市距离较近，蔬菜、水果等农产品的需求比较稳定，价格相对较高，既不需要像传统农业劳动者那样奔波劳碌，同时也不像城市打工者那样有过大的心理压力，普遍有自我满足的倾向，孩子们在这样的大环境下成长起来可能会形成乐观开朗的心态，也有一部分孩子也深深看到自己家庭与城市居民之间的生活差距，认为自己一生只能在这里平庸的生活下去，同时也会受到城市急功近利心态的影响，产生乖戾的个性。普遍来看，城乡结合总的初中女生对于未来相对乐观，在成长与学习的过程中能够保持良好的心态，而男生由于将要承担起一个家庭全部的压力，更加容易迷失方向，进入“后进生”的行列。

3.学校因素

现阶段，我国城乡结合部初中教育机构深受应试教育思想的影响，相比于城乡学校积极转型的现状来说更显得“铁板一块”。部分学校过分在意其升学率在本区的排行，在注重教学的同时却一定程度上忽视了德育工作。为了培养出“尖子生”，甚至采用分快慢班的方式，将有限的、优质的教学资源分配给“尖子生”，使得原本在学习上存在困难的后进生更加吃力并且感受到不公平。

城乡结合部初中出现后进生的比率明显高于乡村初中与城区初中，这也是各种因素互相作用后出现的现象。

二、转化对策

初中教育工作者在了解后进生形成原因的基础上，需要对其进行长期的观察，从后进生的日常学习入手，在教学与学习的过程中强化教师与学生之间的相互交流，在提升后进生意志品质的同时，也要兼顾到学生学习成绩的提升。本文将以物理学科为例，详细阐述后进生的转化方式。

1.养成良好的学习习惯

后进生的转化效果必然体现在学生学习成绩是否提升方面，根据科学研究以及我们的日常教学经验可知，初中学生之间的智力水平其实相差并不多，只要教学方法得当，学生用心学习，都是可以学好的。而后进生本身并未形成良好的学习习惯，他们普遍只会对物理概念、公式、定律、结论死记硬背，要么放弃学习，要么一遇到问题就去问教师。这就要求任课教师在教学过程中重点关注学生们的自学与预习情况，要求学生注意各知识模块之间的联系、结构与形成过程，对现有知识的规律进行总结与分析，让学生了解到自觉学习的重要性。在对问题进行解答时，也要强化启发的重要性，以引导的方式分析问题，让学生自己动脑，尽量不要直接公布答案，了解学生分析问题、解答问题的方式与习惯，一旦发现任何形式的错误，需要在第一时间给予纠正，使后进生能够形成自觉思考的能力。[3]

2.赞扬并肯定后进生

处于青春期阶段的中学生内心比较脆弱并且敏感，情绪波动相对较大，同时也有着较强的自尊心，在日常的学习中希望得到师长的认可与关爱。然而，对于成绩一直比较差的后進生来说，内心更加自卑，更需要得到教师的鼓励与支持。任课教师需要满足后进生在这方面的需求，加强对于后进生的观察，若发现后进生表现出任何值得肯定的言行，一定要尽量给予表扬，这种表扬不需要很明显、深刻，甚至可以是云淡风清的，但却要尽量公开，让其他同学了解到教师是重视后进生的，这样也可以带动其他同学对于后进生的重视，不至于出现后进生受到排斥的现象。

3.激发学生们的学习兴趣

后进生一方面要掌握正确的学习方法，另一方面也要建立起对于各科目的学习兴趣。因此，任课教师需要对当前的传统教学手段进行适当的改良与创新，为后进生提供更多的表现机会与学习空间。比如采用分组式合作学习的教学方法，以4～6人为单位将班级内的学生划分为各个小组，将后进生平均划分至每一个小组中，同时也要为每一个小组均匀分配学习成绩较好的学生，形成“以先富带后富”的情境，将集体的智慧集中起来，拓展后进生的学习渠道，只有这样才能够让后进生在小组讨论的过程中积极参与进来，在自己有见解的时候会积极发言，在遇到问题的时候可以在其他组员的帮助下解决问题，为后进生提供一个良好的学习环境。

4.重视家庭教育

学生的学习观念与性格特点很大程度上与家庭环境有关，而城乡结合部区域的家庭环境普遍缺少文化的底蕴。不可否认的是，当前无论是城乡还是乡村，家长们对于学生们的学习都是十分重视的，然而城乡结合部区域的家长对于孩子们的学习往往束手无策，家长们不是不愿意参与，实在是因为无从下手，所以将全部的希望寄托给学校。而学校自己也没有重视与学生家长之间的联系，这就直接造成学校与家长之间的脱节，这种缺乏在正常学生身上体现得不是很明显，但对于后进生来说，将直接造成家长与学校信息之间的不对称，后进生在家长的想象中是一个样子，在学校中的表现又是另一个样子。由此可知，加强学校与家长之间的联系，重点做好家庭教育方面的工作，对于后进生来说有着十分重要的意义。

5.加强学生与家长之间的联系

任课教师需要通过家访、电访、网络、家长会等渠道和机会做好与家长之间的沟通工作。首先，任课教师需要主动与家长联系，主动询问家长有关于后进生的情况，对后进生当前情况有最基础的判断，做到心中有数。而学生家长也要发挥一定的积极性与主动性，在向教师了解情况的同时，也要在日常生活中加强对于孩子的关怀，让学生们主动分享自己在学校中所遇到的各种新鲜事，主动了解孩子所擅长的学科，帮助学生重点攻克比较吃力的科目。不同于城市区域，城乡结合部区域的家庭成员比较集中，许多家庭并非独生子女家庭，兄弟姐妹、堂兄堂妹、表兄表妹比较多，作为家长完全可以多联系家庭内的同龄人，他们往往对于初中学习的环境有比较深刻的了解，完全可以帮助后进生加强学习，对于后进生来说也是比较重要、比较难得的资源。

6.加强心理教育

解决后进生的心理问题是一项比较长期的工作，以城乡结合部初中教学机构的现有资源来说，虽然很难为后进生提供专门的心理辅导，但初中生仍然有着比较强的接受能力，即具有较强的可塑性。因此，任课教师需要重点唤起其他学生对于后进生的重视，积极呼吁同学们帮助后进生渡过难关，重点改善后进生的学习环境。

结语

做好后进生的转化工作，是初中教学机构与教育工作者全面落实素质教育的集中体现，初中教育工作人员需要有针对性地采取各种应对措施，为“后进生”提供更加有效的帮助，将后进生转化为心理、生理正常的学生，让学生能够顺利渡过这一阶段。

参考文献

[1]罗活媚.初中后进生转化工作的创新与思考[J].求知导刊，2016（11）：156.

[2]毛云树.浅析初中班主任如何做好班级后进生管理工作[J].成功（教育），2012（22）：202.

[3]张志莲.浅谈农村初中后进生的成因及转化[J].江西金融职工大学学报，2009，22（S1）：208-210.