草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠——浅谈解答语段补位题的几个环节

山东 武 强

语段补位连贯题是一种很“烧脑”的题，也是学生很苦恼的题。“西风多少恨，吹不散眉弯”，很多学生一次次面对，心怀热望；却又一次次铩羽而归，空怀叹息。那么，这类题，有没有内在的规律？有没有终南捷径呢？

当然有，那就是典型示范和针对训练。做好典型示范，大致需要做好以下工作。我们不妨以下面的材料为例，看看这些“典范”里有哪些可为我所用的“秘籍”。

对于今天的青年人来说，现代化进程造就了一个无限展开的中国，这个时候，行万里路比读万卷书重要。古人把四书五经读好，①再辅以行万里路，像顾炎武那样，就能形成一个非常好的思想体系。②今天则完全不同了，囿于欧美的“现代化”观念，容易陷入“单向思维”。放眼世界，经济全球化如此剧烈；立足国内，从乡村到城市都经历着前所未有的巨变。生活在这样一个时代，③尤其需要更多地深入历史现场，关注当下社会精神状态，建立与社会尽可能多的连接。我们所生活的土地，是一本更大的书，要倾尽全力去读。

这是《人民日报》上的一段论述。中心内容是青年人如何在现代化进程中处理好“万里路”与“万卷书”的关系；结构上，古代、现代相权，古人、今人相照，强调了青年人立足现实的必要。由此入手，第一处说古人读书与行路关系，自然要考虑“行万里路”的内容，这是顾炎武思想体系的成因所在，故而可以得出“再辅以行万里路”的答案；从对比关系入手，后面第二处自然考虑“今天”，说“囿于”“陷入”，则明显说当下的不足，可以得出“今天则完全不同”答案；第三处“生活在这样一个时代”，指代意义明确，指向现代意味显豁，但关注开篇的“路”与“书”的关系，再结合文段前面的古今对比，可以发现后面强调的是青年人对现实生活或客观现场的态度问题；而段末所说“更大”“倾尽全力”，所填内容应该有所强调，宜用“特别、尤其”等字眼作为领起，就总结出“尤其需要更多深入历史现场”的结论了。

结合上述题目，我们首先要引导学生发现补位题在内容上的规律。面对这类题目，我们不能忙着去“补位”，而是先要综合研读文段的话题重心和语句含意，研读在此语意统帅下，包含了哪些语意层次，话题是什么，话题的关系是什么，对应的结论是什么，等等。做好了这个前期的“阅读内容”工作，我们才能在接下来的环节中做好“形式补充”工作。

譬如下面的高考真题:

气候是一种复杂的自然现象，不仅决定着土壤、植被类型的形成，改变着地表形态，①__________________________ 。人们的生活、生产、建设无不需要考虑气候的影响。气候已成为一种自然资源，供人类充分利用，为人类造福。但是，②___________________________，有时会带来某些灾害。所以，人们会利用一些方法，在一定区域内改变气候状况，③__________________________ 。

显而易见，在内容上，这个文段中心说的是气候的影响，话题是气候与人类活动的关系，语段重心是人们如何积极利用，结论就是人们利用方法改变气候。围绕这些信息，可以较快地判定空格处大致的语意方向：

①应该谈对人类的影响；②应该说气候危害；③应该谈气候的积极利用问题。

如何做好“形式补充”呢？

第一，训练学生的观察能力，让他们关注句子的数量以及彼此衔接的明暗关联词，从而在补位的句子上做出形式、语意上的呼应，如上题呼应“不仅”，①处自然少不了“而且”；而②处的“但是”，明示后面所填内容与“但是”前的内容相反或相对，因此，“为人类造福”的反面就是“给人类带来危害或祸害”，这就是语句形式的妙处！

第二，其次，要引导学生观察标点符号，因为每个标点符号都有各自的“符号含义”，都有各自的暗示作用。如该题①处补位句后面是句号，意味着所补句子应该以前面的文字为归纳基础，一般不会和句号后面的文字有绝对的联系；如果补位句子前后都是逗号，如此题第②处，意味着所补句子与前后内容关系都很紧密，需要前连后挂。这样，结合标点的暗示也可以窥得端倪。

第三，要引导学生断定语句的位置和类型。这样，学生容易发现备填语句的位置和类型。依照出现的位置，可以分为领起句、衔接句和总结句。如第②处和第③处，根据标点符号提示和相关语意，可以判定前一个是“衔接句”。因此，所写内容要前后粘连；后一个是“总结句”，因此要承接“所以”的内容，做出结论归纳。

总之，抓住补位题在内容上暗含的倾向性特点，确定补位的具体内容；抓住结构形式上的前后照应性特点，确定前后关联的相关虚词。学生一旦“解剖一个麻雀”，心中存在的困扰就会渐渐清晰，补位题的材料骨架和内在脉络也就了然于胸了。“山重水复疑无路”，就成了“柳暗花明又一村”。用“典范”的补位题来“示范”，再用针对训练来强化，这就是破解补位连贯题的关键环节所在。

纵览近几年的高考试题，补位题大致呈现如下几个方面的规律：

1.选材上，多以说明性、论述性材料为主，而以说明类居多；

2.结构上，材料内部有较强的层次性和逻辑性，语句之间的联系时明时暗，往往呈现较强的因果关系或条件关系，且上下句之间、首尾句之间都有一定的结构照应；

3.形式上，注重考查领起句、衔接句和总结句三种类型，尤以衔接句居多。

针对上述情况，在复习中，我们首先应该注重引导学生做好整体阅读，确定有几个句子，话题是什么，中心是什么，探讨的是哪些元素之间的关系，从语段的完整性上把握语意，从语句的逻辑性上梳理层次。

其次，要引导学生提炼归纳语句之间在形式上的标志，尤其是注意关联词，抓住“因此、所以、以致、导致、因而”等词语，快速找出与之呼应的潜在连词，然后结合语段文意做出大致的语句判断。

最后，引导学生做好规范表达训练，即结合上下句论述的话题以及体现该话题的中心词，用相应的关联词带出相应的中心词，这样就突出了语意联系的紧密性，从而保证了答案的规范性和补位的准确性。

唐朝诗人白居易说得好：“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。”面对某些假象，我们要善于透过现象看本质。破解补位连贯题也是如此。我们不能被它形式上的繁复所迷惑，而是要引导学生看透连贯题的本质，即考查的是语意表达上的前后照应、话题突出、中心明确和结论的准确。这样，围绕着这个中心去复习备考，就会增强复习的目的性和针对性。

由于语言补位连贯题仍将会在较长的时间内“闪亮”存在，我们应该格外重视，在实践中增强学生语言训练的针对性和思考表述的准确性。经过我们的精心指导，学生们的连贯表达能力定会有“柳暗花明又一村”的惊喜提升。