大班水墨画欣赏中教师指导策略初探

丁姗莉

[摘要]水墨画是我国一种具有悠久历史传统的民族艺术，水墨画也称中国画。幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，它以简练概括的笔墨描绘形象。通过欣赏水墨画，可以使幼儿具有一定的审美能力，为幼儿以后的生活打下坚实的基础，让幼儿从小就对艺术具有独特的感觉和内在的感知能力，从而提高幼儿的审美能力。

[关键词]水墨画；指导；幼儿

水墨画以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。为了使幼儿喜欢水墨画，要通过他们对水墨的涂鸦，从而走进对水墨的原创世界之中。在大班美术欣赏中，教师应如何引导幼儿学习水墨画呢？

一、在游戏活动中通过玩墨、玩色的学习引导幼儿感知水墨的特点

一开始，幼儿对水墨画比较不理解，教师要引导他们感知水墨画是以墨为主，以墨当色变幻趣味，让幼儿在美术活动中体会焦、浓、重、淡、清这五种墨色不失为一种好的方法。幼儿对于周围事物充满了好奇和探究欲望。我们以兴趣吸引幼儿，让幼儿置身于大自然，亲身体验自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美。这些幼儿熟悉的事物可以给幼儿带来快乐和遐想，可以促进创造性思维的发展，激发尝试作画的欲望。教师可以设置一些有趣的教学活动，如有趣的墨点、神奇的墨线等，在分块游戏绘画中让幼儿感受水墨画基本的用笔、用墨、用色及毛边纸和宣纸的吸水性特点，进而引导体会水与墨相融的韵味，激发幼儿的兴趣和热情。又如，玩墨游戏《金鱼吹泡泡》，我们提供画有金鱼图案的纸张，鼓励幼儿学习用水和墨为金鱼画出深浅不一的泡泡来。在学习中，让幼儿感知到焦墨泡泡、浓墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的区别。幼儿在绘画过程中，学调浓墨、淡墨时往往把握不好水的多少，教师可以让幼儿多次尝试加水调墨，画出许多大大小小、深深浅浅的泡泡，使幼儿在操作游戏中体会到“墨分五色”的效果。幼兒在学习中发现“先加水，后加墨”的方法，更容易掌握墨的浓淡。

二、在欣赏水墨作品中感受水墨画的意韵美，激发创造性思维

1.通过欣赏大师的作品，感受水墨画的意韵美

在幼儿美术欣赏教学中，给幼儿提供良好的欣赏环境尤为重要。这个环境可以是世界名画，可以是优美风景，也可以是感人的事物等。通过引导幼儿欣赏美术作品，让欣赏发挥独特的魅力。

在水墨画教学中，可以引导幼儿欣赏古今中外绘画大师的名画，让幼儿从线条、色彩等方面接触美术作品，逐步了解美术作品的艺术语言，从中获得启迪，拓展表现的空间，这对绘画创作有潜移默化的影响。比如，引导幼儿了解以线条、点、面相结合的作品时，可以让幼儿欣赏吴冠中的水墨画作品《花草地》，使幼儿真正感受到线条丰富的表现力，庄严而挺拔的直线等。保罗克利所画的自画像，有一条长长的线，沿着轮廓的起伏圈来圈去，他那随心所欲、挥洒自如的线条使幼儿看到了一份轻松，知道了线可以表现心情和情绪的波动。为了让幼儿了解墨的浓、淡等特点，激发幼儿的想象力，我们选择了让幼儿欣赏吴冠中的《元阳梯田》和《美丽的树林》等现代水墨画作品，在欣赏名画之后，经过一段时间的熏陶，幼儿感受作品意韵美的能力有了进一步提高，审美感受和审美水平有了质的飞跃。

2.在欣赏水墨画中运用多种手法，启发其创造性思维

第一，氛围暗示法。为幼儿创设一个与欣赏对象相吻合的环境氛围是开展美术欣赏教学活动的关键一步。当幼儿处于弥漫着某种情绪的情境中，会不知不觉地产生心理变化，受到预定气氛的同化和感染，从而形成审美期待中的心理倾向和行为表现。音乐、布景、教师的言语表情等都可能起到暗示作用。比如，在欣赏大师吴冠中作品《花草地》的活动中，为了让幼儿尽快进入作品中的花草地氛围，我们在活动室布置了许多草地和不同颜色的花，又用课件制作了动画花草地，由过去稀疏的草地不断变化，变成一大片茂密、多彩的花草地，利用色彩营造艺术氛围，效果很好。

第二，情感激励法。在教学中运用情感激励法，可以激活幼儿的思维，为幼儿作画创设良好的心理环境。水墨画有着独特的绘画方法，只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。所以，幼儿在学习画水墨画时经常会遇到一个问题，那就是顾此失彼。他们考虑到了作品中的布局结构，却往往忽略了用笔的方法；注意了如何更好地构图，却忘了掌握好水的用量，把握不好墨的浓淡。比如，在画自画像《我》人脸的时候，幼儿会把握不好水的用量与墨的浓淡，将脸画扁了。此时，教师在教学过程中要鼓励幼儿“大胆下笔，不要复笔，画错了也不要紧。”往往教师一句亲切的提示或一个肯定的眼神，都能使幼儿增强自信，使幼儿轻松作画，消除拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。

第三，游戏学习法。在幼儿的水墨画教学中，欣赏是经常用的一种教学手段。教师要思考怎么充分发挥幼儿的创造独立性，水墨画其实就是一种游戏活动，即幼儿在游戏活动中得到知识，从中得到快乐和满足。比如，在《美丽的树林》这一活动中，我们力求体现幼儿的主体地位，让幼儿在游戏中得到知识。借助多媒体课件，引导幼儿直观地欣赏不同远近的树木，让幼儿能更直观地了解树木远近颜色的深浅变化、大小变化等，从而更好地表现树林中树的变化。通过欣赏，引导幼儿对作品展开讨论。教师应引导幼儿自己选择内容、组织画面，大胆放手让幼儿自己画，从而使幼儿的情感得以表达。

三、在艺术氛围的教学环节中体会“快乐学习”的乐趣

根据幼儿的年龄特点，教师要善于发现他们的思维闪光点，由于幼儿好奇心强、想象大胆、幻想奇特，所以，可以为幼儿创设一种宽松、自由、民主的学习水墨画的氛围，使他们的创造性得以充分发挥。在水墨画教学中，不仅有玩色、玩墨、练习技法的种种趣味，而且幼儿在绘画中的想象、分享也都是充满了趣味的。画《可爱的小丑鱼》时，可以要求幼儿画出不同游态的小丑鱼。在整个话题的讨论中，我一共提出了两个问题：“小丑鱼在干什么？”“它们怎样玩耍？”幼儿们尽情想象。

在水墨画教学中，教师采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等，引导幼儿在玩中学，体验快乐。比如，在认识绘画工具时，我说：“竹竿长长一头毛，爱吸墨水是画宝，它的名字叫毛笔。”又如，在画《花儿宝宝》时，引导幼儿学习用毛笔的中锋、侧锋画花的不同位置时，可以说：笔宝宝睡觉了，把头睡在小枕头上等，这样的方法让幼儿感到很有趣，又很容易理解侧锋用笔的方法，同时，激发幼儿强烈的作画欲望和兴趣。

在水墨画的教学过程中，教师要不断在摸索中体会教育的趣味和艺术，让幼儿在水墨画的作画过程中释放心灵，从中经历创造的过程，感受作画的乐趣，在教与学的趣味中充分发挥教育的有效性与积极性。

四、在与教师的互动过程中提升水墨作画的积极性

在教学中，教师应如何与幼儿互动，探索出成功的教学方法呢？师幼之间应有良好的互动过程。例如，幼儿欣赏齐白石老人的《群虾图》时，要引导他们从中体会水墨淋漓、洋溢着自然界生机勃勃的气息。首先，我以讲述故事《齐白石爷爷画虾》为引入，再出示《群虾图》，从而提问：“你看到了什么？”“齐爷爷是怎样画出来的？”引导幼儿说出从画面上看到的东西。最后，组织幼儿讨论和评价：“你觉得齐爷爷的画好看吗？为什么？”通过欣赏，幼儿用自己的眼睛感受线条丰富的魅力，并一起挖掘作品的内涵，提高他们作画的积极性。

教师在水墨画教学与欣赏中，应不断创设条件，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿体会到水墨画的独特魅力。以启发创新意识为目标，在教学中不断探索如何将毛笔、宣纸与墨汁巧妙组合，从而找到更易于幼儿领会的方法。探索水墨画教学是一个学习的过程，在水墨世界中教学能学会怎样更好地尊重幼儿，聆听欣赏童趣，收获共同进步的乐趣，最终在欣赏活动中逐步进行技能的训练和主体性的培养，从而促进幼儿的全面成长。

参考文献：

[1]李静.幼儿园水墨画教学新策略探析[J].中国西部，2017，（07）.

[2]林芸.浅谈幼儿园水墨画教学新策略[J].成功（教育版），2012，（10）.