培养小学生数学学习兴趣的几点做法

刘淑梅

[摘要]学习兴趣是学生学习数学的营养剂和催化剂，在数学教学中，我们应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性，提高数学教学质量。

[关键词]小学；数学；学习兴趣；教学质量

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。数学本身是一门抽象性、逻辑性和应用性非常强的学科，小学生随着年级的升高、年龄的增长，对有些知识缺少了原有的兴趣，久而久之，对数学产生了厌烦情绪，学习成绩也急剧下降，严重影响了今后的学习，所以，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生的能力都会增强，学习成绩才会提高。

一、做一个学生喜欢的老师

“亲其师，信其道”，现在的学生都非常有个性，常常因为不喜欢某个老师而讨厌某个学科，要让学生喜欢你的学科，课下可以与学生多聊天，拉近师生之间的距离，让学生感知到你的平和。除此之外，教师还要具有幽默感，不要总板着脸，让本对数学感兴趣的孩子离你越来越远。当学生对某个知识点没有理解、掌握时，要弯下腰，为学生耐心讲解，从一年级起，不让任何一名学生掉队，你热爱学生，学生就会喜欢你，会在不知不觉中对你教的课产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。

二、设置有趣的教学情境导入

“良好的开端是成功的一半”。在课堂的导入环节，我们可以根据学生的年龄和心理特点采用讲故事、游戏、比赛等一些有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生产生探究的欲望，从而，使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，教学一年级《认识图形（一）》这一知识时，我采用了故事导入：“同学们，图形王国你们知道吗？这个王国中有两大家族：平面图形家族和立体图形家族，这两大家族中都有很多成员，每个成员都有自己的特点，你想了解它们，掌握它们的特点与它们做朋友吗？好，我们今天就先来认识一下立体图形家族中的一些成员吧！”这样设计，将枯燥的数学变得生动，学生学习热情被有效地调动了起来，激发了学生的学习兴趣。

三、在课堂教学中，适当增加有趣的教学环节做调剂

教育心理学研究表明：上课时，小学生集中精力的时间一般维持15-20分钟，时间一长，注意力便会分散。学生的学习兴趣在导入时得到了较好地调动，可随着新知的学习，尤其是计算类或概念类的教学就显得很单调、枯燥，教师这时候要适时设计一些有趣的环节，或利用一些教学媒介来提高学生的兴致。

1.利用多媒体直观、生动、形象的特点，提高学生的注意力

例如，教学五年级《三角形面积》一课时，在学生动手操作的基础上，播放多媒体，通过课件直观的演示把锐角三角形、钝角三角形、直角三角形转化成学过的图形，加深学生的认知。这样强化了学生对三角形面积公式的理解，有效调动了学生的学习兴趣，降低了学习难度，渗透了“转化”的教学思想，提高了学生运用三角形面积公式解决问题的能力。

2.运用游戏、比赛等形式，提高学生的注意力

著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，无论年龄、性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”

计算教学一直是比较枯燥的，在新知学习后，可以针对学生的心理，采用适当方法，激起学习兴趣。根据低年级学生的好玩心理我采用游戏法进行教学，如“青蛙跳找朋友”。我在每名学生手中发放一张卡片，卡片上可以是课上刚学的计算题目，也可以是答案，让一名“小青蛙”拿着题卡跳到前面，面向同学们念题目，并问“我的朋友在哪里？”“你的朋友在这里”拿着与他题卡相对应的“小青蛙”跳到他的面前，如果他们找对了，同学们一起做动作，并发出“呱呱呱”的声音，同学们做摆手的动作，再继续找朋友。这样的游戏学生非常乐于参与，在游戏中既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，巩固了对知识的掌握。

四、感知数学与生活的密切联系，激起学习兴趣

小学数学是与生活联系非常紧密的一门学科，如果学生在学习时只是把他当成一个知识、一项任务来完成，并没有很好地将数学与生活相联系，这时教师要发挥引导者的作用，让学生感知数学的生活性。

例如，生活中的折扣问题、储蓄问题，这些问题学生可以自己到生活中体验，增加生活经验，巩固数学知识。恰逢学校举办爱心义卖活动，我利用这个时机，与学生一起做好准备工作，让学生们对自己的商品进行了明码标价，新书未有折损可标原价，自己看过的旧书按磨损程度进行打折处理，标上折后价。学生们非常细心，能从生活实际出发，切实的将折扣问题进行正确应用，很好地理解了折扣的道理和原理，小小义卖员做起“生意”来有模有样，最后，将自己义卖所得全部进行了爱心捐赠。针对这次义卖活动，我引导学生做总结，根据班级和学校爱心捐赠的钱数，带领学生进行储蓄计算，如果这些钱存一年，活期、定期利息是多少，本利合计又是多少等，这次活动学生参与热情高，将数学知识与生活实际进行了有效结合，亲身体会到了数学知识的生活化，深刻感受到数学与生活的紧密联系，从而，树立了学好数学的信心和决心。

五、让学生体会到成功的喜悦

综合实践活动课是新课程标准提倡的一种课型，是让学生通过实验、访谈、查找资料、讨论等活动，综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题的过程，从而，培养学生的创新精神，实践能力，使学生体会到成功的乐趣。

例如，教学三年级《制作活动日历》这节课时，我先引导学生回顾相关知识，展示日常生活中的日历，结合实验素材引导学生抓住几个关键点讨论：1.四个小正方体木块，怎样分配能更好地表示一年的月份数，一个月的天数和一个星期的天数呢？2.一个星期七天，在一个正方体木块上怎样表示？3.一个月最多有31天，最少28天，在两个木块上怎样表示呢？在明确这几点后，让学生以小组合作的形式完成制作，教师进行巡视指导，最后，学生以小组为单位进行汇报、点评。学生由于积极参与，无论是汇报还是点评都能说得很好，这节课让学生有更多的机会进行探索、实践，通过活动获得成功，学生体会到了成功的喜悦，增强了对数学的学习兴趣。

六、有效利用教科書中的每个版块，激发学习兴趣

数学教材是根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的，我从教二十余年，深切感知到教材编写的变化，现在使用的人教版教材中有 “数学游戏”“你知道吗？等板块，多数被教师忽略或一带而过，并没有真正发挥它的作用。

例如，四年级《平行四边形和梯形》这一单元后面有一个“数学游戏” ——神奇的莫比乌斯带，教学中我带领学生一起动手操作：拿出准备好的两根一样的长方形纸条，标上①②，将纸条①的两端粘起来，形成一个环，把纸条②一端旋转180。，再粘起来，也形成一个环。问学生①号环和②号环各有几个面？再用彩笔沿②号环中间画一条线，学生发现：②号环只有一个面，这时学生的好奇心被调动了起来。教师告诉学生，这就是神奇的莫比乌斯带，它是德国数学家莫比乌斯在1858年在偶然间发现的，所以，就以他的名字命名叫“莫比乌斯带”，也有人叫它“莫比乌斯圈”，还有人管它叫“怪圈”。为什么说它怪呢？它还有很多神奇的地方，我们继续来研究吧！在动手操作之前让学生猜想一下，如果沿着刚才画的线剪开这个圈，会怎么样？下面我们一起动手剪一下吧，结果：变成了一个更大的圈，它还是莫比乌斯圈吗？教师又将②号环平均分成三份，沿它的三分之一处剪下去，会什么样？同桌合作得出的结果：一个大圈套着一个小圈。莫比乌斯带不仅好玩有趣，还被应用到生活中的很多地方，如过山车、机器上的传送带等。如果同学们想了解它更深的奥秘，课下可以多研究一下。这节课上，学生大胆猜想，愉快体验，有效地激发了学生探究数学奥秘的兴趣和热情。

总之，学习兴趣是学生学习数学的营养剂和催化剂，教师在教学过程中要想方法设法培养和激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生的身心愉悦，使学生的学习信心得到培养和提高。这样，学生的数学学习才有动力、有收获，教师的数学教学才能获得成功。

参考文献：

[1]胡志海.小学生心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011.

[2]王源发.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2013，（11）.