网络教研伴我成长

马君

[摘要]网络教研的实施是教育信息化推动教育现代化的重要手段。网络教研平台的出现，极大地改变了教师陈旧的教学观念。网络教研通过专家引领、教师互助、师生互动、教师反思，引领广大教师逐步走向自主开放、协作创新的成长之路。网络教研不仅仅是一种参与形式，也是一种行为变革，更是一种创新，它对教师教研质量的提高能起到积极的促进作用。

[关键词]网络教研；专家引领；师生互动；反思成长

新课程改革以来，相对薄弱落后的师资队伍与新课程需要的教师教育教学研究能力之间的矛盾十分突出。为解决这一矛盾，以UC、QQ、微博等为平台的网络教研如雨后春笋般涌现。网络教研平台依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络平台，实现资源的交流与共享，是教育信息化推动教育现代化的重要手段。网络教研平台的出现，极大地改变了教师陈旧的教研观念，使教师逐步走向自主开放、协作创新的成长之路。

一、网络教研之专家引领

在实施新课程的过程中，教师们体验着探索带来的前所未有的快乐，体验着创新带来的硕果，同时也不可避免地对部分新课程理念产生疑惑，感到迷茫，这就需要专家给予及时的关注与指导。在传统的教研活动中，常常是由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式十分容易造成人云亦云的虚假教研。而网络教研，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，使教研的全员参与，大范围、多层面、经常性交流变成了现实，实现了教师与能手、与精英、与专家的在线交流、探讨、合作、学习，使得一线教师能够在更广阔的范围内获得专家的专业引领、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻克。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，与一线教师“零距离”交流，这样既解决了一线教师的困惑，也让教师可以畅所欲言地发表真实言论，这对专家了解基层、调整方向也有极大的好处。上学年，每周三下午我校科研室都组织全体数学教师集中听教育专家吴正宪老师的网络讲座《数字资源在小学数学教与学中的应用》，吴老师从《新课标》简介、数字资源项目的价值、如何利用好资源以及对数学教师的基本要求等方面进行了全新的解读，大家都受益匪浅。

二、网络教研之教师相助

教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提升教师的素质。教师作为单个个体，虽然具有相同的基本条件，但由于工作单位、工作环境及个人基本素质的不同，多年后，他们业务素质的差异就会显现出来。网络教研平台避免了教师之间面对面交流的尴尬，使得同伴之间能说真话、敢说实话。网络教研，也因为它的共享性使得人人参与、个个发表意见成为可能，教师们通过阅读交流空间中论坛上的帖子或博文能够了解各家观点，参与研讨、相互学习能够取长补短，实现真正意义上的教师与教师间的互动。

1.建立学科学习网站

我们将学科学习网站的功能定位为开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。学科学习网站中至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。（1）教研组教研、教学参考资料库。（2）教师教学成果库。包含电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案和成长记录单等。（3）教育科研管理平台。包含各类课题、教学论文。

2.教师依托教育博客，促进自我反思，提高专业素养

教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台和网络交流的重要途径。教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记录生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，可以了解到发生在别人课堂上的事件及当事教师的思考，实现相互交流、智慧共享。

3.教师通过在线研讨和教育论坛，实现同伴互助、共同提高

在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在研讨和论坛中，教师可以通过阅读版主、网友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，得到专家的引领。在线研讨和教育论坛为教师们创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多教师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。当教师将自己遇到的问题发贴到研讨和论坛平台时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是答复，或是表明自己的观点，这些都有利于促进教师的进一步反思，实现从现象到问题原因的探究，实现同伴互助，共同提高。

三、网络教研之师生互动

现代教育理论指出，教学过程是师生互动、共同发展的过程。我们可以利用现代信息技术，把网络教学与学习指导相结合，使学生通过网络平台的交互作用，达到获取新知识、培养高能力的目标。通过网络渠道进行交流，可以克服学生的“怯师”心理，学生能够畅所欲言，各抒已见，从而让教师更加深入地了解学生，有助于建立新课程理念下的新型师生关系。学生在通过网络平台与教师进行互动的过程中，可以以昵称的形式对教师的教学方式方法、教学风格、工作态度等进行评价，提出建议或意见，为教师反思和改进教学工作指明方向。

随着微博、微信、微视频的快速发展，我们悄然迈进了一个“微”时代。微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源。我校为变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，开设了微课堂，促进了师生的网上教学交流，收到了良好的效果。

1.对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。我校数学教师录制了百余件微课教学课程，如《如何认识角》《位置与方向》《克与千克的认识》等，图文并茂，受到了学生们的喜爱，有效促进了学生的自主学习。

2.对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和有效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，有助于教师实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。

四、网络教研之教师反思

教师通过网络教研平台可以自由地表露自己的心声。在教学活动中的体会感悟、读书心得、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等都可以通过网络平台发送到交互空间。同事们通过细心研读，对空间中的問题、现象可以进行询问，也可以给予答复，还可以提出自己的建议，这些都能促进教师深层次的反思，实现从现象到问题原因的探究。另外，通过研读他人空间里的文章与信息，可以了解其他教师对教学工作的认识、见解与思考，进而思考自己教学中的问题与困惑，提高自身的教学反思能力和专业素养。

综上所述，网络教研不仅仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种创新教研，它对教师的教研动力和教研活动质量进行着无形的深度催化，有必要积极推广。

参考文献：

[1]陶立国.让网络教研促进教师成长[J].教育艺术， 2016， （11）.

[2]李晶.网络教研的探索与实践[M].长春：长春出版社，2011.

[3]陈莉红.“微教研”从一题、一课、一本书开始——数学互联网十研修方式探索与实践[J].江西教育，2016，（23）.