修订版PEP 四（上）Unit 2 B Let’s talk

王姣枝 李盛琴

教学过程

Step1.Warming-up and revision

1.Let’s sing a song“Colour song”.

2.Game:Brain storm.

T:What can you see?(课件一一快速闪现学习用具的单词，学生快速抢答)

Ss:Maths book，pen，English book...

T:Where are they?

Ss:They are in the schoolbag.

T:Look,It’s my schoolbag.(课件出示书包的图片)

（图 1）

设计意图:通过演唱“Colour song”复习有关颜色类的单词，为本节课即将学习的句型What colour is it?作铺垫。“头脑风暴”游戏通过复习颜色、学习用具等词汇，了解学生对此类知识的掌握情况。这样不但可以营造良好的英语学习氛围，而且还可以让学生在轻松的状态下复习旧知，为下一步的新课呈现埋下伏笔。

Step 2.Presentation

1.Free talk:Talk about Miss Li’s schoolbag.

T:Look,this is my schoolbag.Do you want to know more about my schoolbag?Please ask me.（课件呈现教师书包的思维导图）

（图 2）

S1:What’s in the schoolbag?/How many books in the schoolbag?/Where’s the schoolbag?/What colour is it?(学生边提问，课件边出示对应的疑问句及回答)

操练 What colour is it?(转盘游戏，操练句型)

（图3）

T:What colour is it?

Ss:It’s...

设计意图:以谈论教师的书包为话题，利用思维导图的形式让学生的会话更有条理、有目的。同时也能启发学生的发散性思维，把主动权交给学生，促进学生自主学习。利用转盘游戏激趣，操练重点句型“What colour is it?It’s...”学生积极参与，课堂气氛活跃。

2.Find toys.

T: Look,what’re in my schoolbag?Many books,a pencil-box and two toys.(教师边说边从书包里拿出物品)

T:Oh,where’re my toys?My god,I lost my toys.(教师故意做找toys的动作,在情境中学习理解 lost)

3.Let’s talk.

T:Today our friend is sad because he losthis schoolbag.He willgo to the Lostand Found.But there’re four stones.Let’s help him move them.

（图 4）

(由教师寻找玩具引出文本，并创设Zhang Peng寻找物品的情境，设计闯关，激发学生的学习兴趣。)

闯关一:

1.Listen and answer.(听音回答问题，训练学生的听力。)

（图 5）

2.Watch，listen and answer.（观看flash,让学生在真实的语境环境中学习语言。）

（图 6）

闯关二:

1. Listen and repeat 2 times.（听音正音，训练学生的语音、语调。）

（图 7）

2.Role play.(让学生分角色为动画配音，力求语音、语调准确逼真)

闯关三:

Read sentences quickly.（通过句子不规律地闪现，用点读的方式抽查学生的练习情况及时巩固重点句型）

I lost my schoolbag.

What colour is it?

An English book,two toys and a notebook.

Thank you so much!

Step 3.Practice

闯关四:

Choose a picture and make a new dialogue.

（图 8）

设计意图:设计四道闯关游戏，“听”是语言学习的输入阶段，是学习语言的第一步。每一次的全文倾听带着一个中心问题，促使学生有针对性地获取更多信息；第二步是“读”，播放教学录音，全班学生跟读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调（见图7），培养正确的语音、语感。再接着用巩固操练核心句来破解文本的重点和难点；“说”是新课呈现的第三个环节，是语言的输出阶段（见图8）。本环节在进行听、读训练之后，学生积累了一定的语言基础，在课文范本和半开放文本的引导下，学生能够比较轻松地进行交流。教学设计由易到难，层层递进，将原本枯燥无味的知识逐一分解，降低学生的学习难度，让学生在各种课堂活动中自然而然习得语言，以提高学生英语学习的效率和自信心。

Step 4.Consolidation

1.T:Have you ever lost things?

Ss:Yes.

T:Whereshould welook for our missing things?

Ss:Lost and Found

(教师引导学生观察教室里的Lost&Found一角)

2.T:Now Four or six studentsinagroup.Makeupa new dialogue with thereceptionist at the Lost and Found office.(学生小组合作，找出丢失的物品和特征)

3.展示

（图 9）

学生分小组展示:借助提示语言完成对话展示。

设计意图:给学生创造一个较为真实的寻找失物的语境，让学生通过小组合作寻找失物，培养学生语言综合运用能力。这个环节的设计，以语篇输出促重点句型操练，学生小组讨论进行书写，结合体验深化语言。既让学生在练习中掌握重难点，又能让学生真实地表达出自己的生活体验。在这样的交流中学生能真正体会英语学习的乐趣。

4.情感渗透

情感渗透:教师结合课件总结（利用微课总结）

（图 10）

设计意图:注重真实情境的设计，利用歌曲和图片的展现，渗透物归原主的情感教育。

Step 5.Homework

Talk about your own experiences ofmissing things with each other and try to write them down.(跟同学互相谈谈自己丢失物品的经历，并试着把它们写下来)

设计意图:课后的拓展练习不仅是对课堂知识的有效巩固，更是对课堂知识的延伸。同时帮助学生将课本知识与日常生活建立联系，达到学以致用的目的。