理实一体化教学模式在电工电子教学中的应用

杜慧

【摘 要】針对高职院校学生素质普遍下降，基础相对薄弱等特点，在学院中采用理实一体化教学模式，在教学中注重实践教学，增加实践教学的教学学时，引入网络教学，工厂认知实习，项目教学和小组讨论教学等多个教学方法，达到了非常好的教学效果。

【关键词】理实一体化；电工电子

高职院校的培养目标是培养高素质技能型专门人才。随着本科院校的扩招，高职院校生源素质普遍下降，基础相对薄弱。大部分学生理论学习能力差、计算分析能力差、基础薄弱，在理论学习中觉得难学，学习积极性低；老师觉得难教，但对实践性、操作性很强的内容有较高的兴趣。高职院校不同于一般本科院校，对于理论知识的要求并不是很高，更侧重于学生实践能力的培养。所以将理实一体化引入到《电工电子》的课程中来，结合高职学生成长规律、教育规律，进一步开发新方法、新手段，加强学生的主体地位，提高学生专业素质及综合素质。

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法[1]。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。“电工电子”是电力工程类专业的一门技术基础课，它是研究各种半导体器件的性能、电路及其应用的学科。电工电子课程是以实验为基础的学科，从教学大纲和课程的任务出发，在教学中体现实践，在实践中巩固理论[2]。

《电工电子》“理实一体化”教学模式构建以岗位实践项目为框架，以典型任务为引领，以学习模块为载体，多学科渗透的“理实相融”的课程体系，实现教学-训练-实践一体化。

一、教学手段和课时安排

按照系部专家委员会讨论通过的《电工电子》的教学大纲实施教学。教学中实践课程课时达到60%，理论讲授占40%。保证学生足够的实践课时数，从而加强学生的动手能力。理论讲授采用计算机现代教育技术，通过网络微课，网络视频，网络互动等形式完成。网络课程和网络视频不局限于本校老师的现有视频，采百家之长，引入省内其他高校的优秀教学资源，在教学中实现多元化教学，使学生能接受全省的优秀教学资源。实践课程中通过企业参观，见习，企业导师带徒弟的形式完成。在不影响企业的正常生产的前提下，完成企业文化和制度的体验的学习。

二、理实一体化分为以下四个阶段

1、“骨架”构建：包括课程体系，由“理实相融”的教学和实践模块构建等。二者相辅相成，教学为实践服务，实践为教学深入[3]。

2、“教学情境”构建：在教学中起初以企业的参观和感知学习为主，使学生在感知认识中了解电工电子的学习的重要性，并且以优秀毕业生现场情景再现为教学辅助，使学生能在学习初始就对《电工电子》课程的学习重视且喜欢。职业素质教学之后，以案例和项目作为教学情境，使学生实现由浅入深的学习。在案例教学中以简明易懂为目标，在项目教学中要具有代表性，能体现相应知识点，并具有一定的实践性和趣味性[4]。

3、“教学方法”构建：教学方法中采用项目教学法和小组讨论教学法[5]。项目教学中教师是项目的设计者和监督者；小组教学中，学生以小组为单位，在小组中进行相应的学习。教师通过网络和微课的方式，向各小组提供项目教学内容，并提供相应的教学课件、参考内容、参考书目及相应的实验报告范本。各小组在组长的带领下进行相应的分工，将分工及时汇报给教师。小组通过图书馆和网络完善资料，提出相应的方法，写出相应的预习报告。教师给出指导，完善相应的实验内容。在学生学习积极性低，专业知识不足时，教师可以施以较多的指导、干预；学生的学习积极性提高，具备一定专业知识和能力时，教师施以较少的指导，直至让学生自主学习。理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。教师对学生的学习和实践的辅导都是精力有限，顾此失彼。可以采用“骨干先行”的策略，先培养若干学习骨干，以其为核心构建“学习小组”，学生之间互帮互学，“比学赶超”。选好学习骨干，实行“组长轮值”，防止学习小组成员“越俎代庖”、“滥竽充数”，评选学习标兵，设置学习进步奖等，可以激发学生的学习自尊心和好胜心，是“小组学习”的教学组织方式获得成效的必要策略。

4、“成绩评价”：建立科学、系统的评价体系。评价方式可以采用学生自我评价、小组互评、教师评价相结合。评价内容包括：学习和实践的态度和表现，团队精神和贡献，知识测试、知识竞赛、技能鉴定、技能竞赛，小组管理和领导能力评价等[6]。具体赋分标准为：

“理实一体化”教学模式体现了高职职业教学的特色，符合高职教育以学生职业技能素质培养为核心的要求。理实一体化在《电工电子》教学创新理论有待进一步的实践、探索和丰富。

【参考文献】

[1]郭志雄 . 电工电子实践教学改革的探索与实践[J].教育与职业2013 （02）：155-156

[2]蔡立娟，张瑜，姜淑荣.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践 [J].教育与职业，2011 （ 03）：172-173

[3]刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践[J].教书育人，2006，（3）：74—75.