从班主任角度浅谈高一新生导学案的使用

冯一洋

【摘 要】在新课改实施的背景下，本文从班主任的角度浅谈导学案实施的具体过程和学生的反应。

【关键词】班主任；导学案；高中

新课标关注的是学生创新能力的培养，个性化的发展和综合素质的提高。在新课标的背景下，教学模式和课堂生态都发生了巨大的变化，

经过调查分析普通高中高一新生在学习方面存在三个问题：1.缺乏学习主动性，依然是初中养成的被动式学习。2.学生学习习惯差。3.有的学生虽然想学，但是高中学习与初中学习是一个跳跃式的变化，学生不知从何入手。如何解决这3个问题成为高一级班主任在学生学习管理方面的关键点。高中生具有一定的学习素养，导学案模式的优势恰恰在于既需要学生有一定的学习能力，又能够很大限度的调动学生的学习主动性，和提高学生的思维能力，所以班主任应该在班级管理层面积极强抓导学案的使用。

根据导学案的预习、探究、和巩固三大模块，班主任也可以从三个环节去管理。

一、紧抓落实，预习环节

预习是高中学习过程中至关重要的一个环节，高效的预习会产生高效的课堂。然而在使用导学案以前，很多同学很少预习，或者想要预习却不知如何入手。导学案中的预习案恰能解决这个问题。预习案明确的学习目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展、我的疑问等内容，能有效地针对不同层次的学生起到“导学”的功能，容易让学生步步深入，各得其所。

预习环节一般放在学生拥有大量自主支配时间的晚自习时进行。预习的过程提出四个基本点：独立预习、切忌抄袭、勤动大脑、多提问题。

关于预习的效果检查，可以采取“小组内全员讨论制”。单纯的填写预习案是缺乏思考的机械式学习，所以要求学生在预习的过程当中充分思考，每个人必须提出疑问，第二天在小组内将产生的疑问集体讨论解决，如若不能解决则向老师寻求帮助，或放在课堂内解决。这样做迫使所有的学生完成预习，并且通過思考后将知识点整理内化吸收。

实事证明这个方法对于那些学习原本踏实的学生可以提高他们的学习效率，对于那些贪玩学习主动性不强的学生则可以提升学生的学习主动性，特别是对于小组内A层次的学生而言则可以在帮助其他人解决问题的同时，深化自己对知识点的认识，提高其自信心。

对于老师而言这也是有所助益的。以往教师需要花大量的时间和精力去引导学生熟悉课本处理课文中的基本内容，而现在只需要花少量的时间检查学生预习案的完成情况和解决学生预习中存在的疑问即可。并且可以根据学生预习案的完成情况和预习中存在的问题对教师的上课内容做出有针对性的调整。

二、探究环节，点燃激情

经过课前的充分预习之后进入课堂学习小组合作探究学习环节 ——让学生成为课堂的主角，让他们进行充分的讨论和积极的展示。

为了配合探究式教学的有效实施，可以采取以下措施。

1、加强小组建设，每个小组内有A B C层次的学生各两名，以方便相同学力水平学生之间的交流和弥补不同学力水平同学之间的差异。

2、为了防止出现小组内个别同学不参与讨论或者不发言的情况，实行小组内主持讨论人、发言人每节课轮换制。

3、根据讨论的程度和展示的情况每节课评选优秀小组，将突出的小组在每星期班会给予表扬。

4、另外专设学习班长一名，负责记录同学们在上课讨论时出现的问题，并加以整理做成班级错题本。

班级开展如上的小组合作探究学习以后可以明显的感受到课堂氛围的变化，感觉学生的学习变“活”了，积极性高涨思维能力得到明显提升，班级学习氛围浓厚。

很多同学非常喜欢探究学习这个环节。一名借读生为例，初中“填鸭式”的教学使其对学习心生反感，极度厌学。而在接触这种“导学案式”的学习模式后，他对学习的那种抵触情绪逐渐开始淡化，喜欢思考，学习习惯有了很大的改善，上课时非常活跃，经常主动要求担任组内的发言人，学习成绩也有所提升。

探究案的影响还包括对学生社交能力的培养，特别是针对一些非常文静胆子小的女生，在合作探究学习模式下，经过几轮强迫性发言，性格变得开朗了许多。

三、乘胜追击，巩固环节

此环节分为2步，第一步要求学生独立完成巩固案，原则上不支持讨论，以训练学生的独立思考能力。如若巩固案中有学生自己当堂无法解决的问题，可以在第二天组内小组全员讨论时由全组的学生一起解决，如若这样依然无法解决则寻求老师帮助。第二步要求学生要将当天所学习的内容进行归纳总结，查漏补缺做好笔记的整理工作，以形成知识体系。

关于导学案的实施效果，我在班级内进行了调查发现有90%以上的同学喜欢这种模式，有10%的同学不适应这种模式，提出以下疑惑：1.学生上课跟不上老师上课的进度。2.没有学到更多的东西。

在又进一步调查后发现这10%的同学之所以不适应是有以下的原因：1.学生适应能力有差异，有些学生很难短时间内从初中小学老师“一言堂”的传统教学模式转变为以学生为主的课堂。2.预习不充分，不扎实。3.很少进行思考。针对以上3个问题，我采取了以下方法。1.心理的正面引导和鼓励，引导他们从内心深处去认可这种模式。2.对预习的质量进行有效的检查。3.多给机会让他们成为组内主持人和发言人。4.培训小组长，在小组内形成人人参与讨论表达观点的氛围，要求每个学生必须参与课堂。

导学案与小组学习实施以后，学生的积极性与能力的提升不光体现在学习方面，可以说这种提升是全方面的，作为班主任会有十分愉悦的感受，因为很多班级管理中繁杂的工作，班主任都可以放心的交给学生，学生完全有能力进行良好的自我管理，真正达到了提高学生综合素质的标准。

【参考文献】

[1]周志平.效果好，才是真的好[J].教育家，2017（08）.