专业的尊严 职业的乐趣——教育家研究的时代价值

张文华/江苏省丹阳市教育局局长

张文华

非常高兴，《未来教育家》杂志约我谈谈教育家的研究，这促发了我对教育家研究与未来、与未来教育关系的思考。

未来，正在走来。2017年5月27日，中国围棋神童柯洁0：3完败于机器人阿法元，发出了悲叹“它太完美，我看不到希望”，这标志一个新的时代到来。除了人工智能，还有大数据、云计算以及物联网，新信息技术革命带来的冲击如此全面，如此深刻，如此震撼，令人感到迷茫，甚至“看不到希望”。“人是能够思维的苇草”，思维是人的骄傲，可当机器也学会了学习，学会了思考，人的骄傲何存？尊严何存？乐趣何存？

怎么办？有西方学者设想“解决21世纪的问题，要到东方文明里去寻找答案”，现在想来，是有一定道理的。机器诚然可以思考，甚至在数据、信息和知识等方面超越了人类，但是，人类还有机器尚不具备的智慧与使命，这正如苹果公司总裁库克所说：我不担心机器像人一样思考，而更担心人像机器一样思考，没有价值观，没有同情心，没有对结果的敬畏之心。东方文明更强调智慧与使命，这里面或许就有我们需要的答案。

给我们的启发是什么？回望，是为了更好地前行。面向未来，面向未来教育，我们要研究教育家的智慧与使命，以此，捍卫专业的尊严，寻觅职业的乐趣，这就是教育家研究的时代价值。

具体到江苏丹阳，我们的教育目标是“公平”与“质量”，我们的教育蓝图是“有温度的教育、有质量的课堂、有活力的生长”，而所有这些的“根基”，是教师，是教师的专业尊严和职业乐趣。江苏丹阳人杰地灵，尊师重教传统由来已久，我们选择了马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明、戴伯韬五位近现代教育家，开展本土教育家思想继承与发展的研究。以教育家研究引领教师专业发展，是我们教师队伍建设的一条捷径，是丹阳教育特色的一张名片，是丹阳地方文化建设的一道风景。

专业的尊严，职业的乐趣，是教育家研究的最大收获。丹阳教育家研究的启动，顺应了“教育家办学”的时代呼唤；丹阳教育家研究的深入，呼应了“四有好老师”的新时代要求。从大师情怀，到工匠精神，丹阳教育家研究完成了面向未来的华丽转身。直面大师，我们分享大师的高峰体验，追寻大师成功的心路历程，超越大师的历史局限，努力探寻教育家研究的时代价值；一路走来，我们理解了教育家的意义在于启蒙，在于垂范，在于历史传承中的时代发展；深入研究，我们不断思考为什么是他们，他们为什么能，我们何以可能？面向未来，我们不断探索“四有好老师”的核心要素在教育家身上的体现，对他们成功的积极意义以及“像教育家那样”办学、教学和成功的时代路径。

专业的尊严，职业的乐趣，是教育家研究的时代命题。有命题，就要有解答。我们认为应该抓住“思想”“问题”“理想”这三个关键词，从认识论、方法论和价值观三个层面进行研究。首先，“思想”研究，加深专业认识。要系统研究教育家对教育基本问题的观点与见解，从中认识和把握教育教学的客观规律，增强以专业的力量推动时代进步的使命感。为此，丹阳教育家研究要针对丹阳教育的现实情况和发展愿景，以丹阳教育家的立场视角，对丹阳教育的基本问题发表“专业主张”，形成《教育家研究的丹阳教育论纲》。其次，“问题”研究，创新专业方法。教育家研究，不是去寻找答案，而是去发现问题、创新方法，立足教育家的坐标，发现他们面对问题的思考方法和解决途径，理解他们的问题意识与创新特征。唯有如此，才能“像教育家那样”面对我们所处的时代场景，解决我们面对的现实问题。为此，丹阳教育家研究要发掘、树立和宣传一批像教育家那样办学、教学和专业成长的典型个案，进行专项研究，形成《匠心独运——像教育家那样》的个案研究成果。最后，“理想”研究，提升职业价值。教育是对未来的定义，教育也是永恒的事业。教育永恒的是理想，教师快乐的也是理想。教育家的研究，要研究教育家的理想和理想的价值，实现教育家当初未能实现的理想，赋予新时代更加美好的教育理想，在理想的追寻中，体现专业的尊严和职业的乐趣。教育是青春的事业，教育人生是活力的人生，教育的现代治理能力，不仅仅是规定行为的“红线”，满足于职业道德底线的维稳管理，而应该高举“教育家办学”的旗帜，实施不断超越职业理想的信念引领。

教育家的研究是一个课题，是一个项目，也是一种文化。面向未来，新的信息技术革命带来了冲击与挑战，也带来了新的机遇与发展。教育家的研究不仅有了新时代的使命，也获得了新技术的条件，我相信，教育家研究前景更加美好，愿意和大家一起迎接新时代教育的春天。