大班幼儿前识字能力培养

2018-07-17吴旭勇

早期教育(家庭教育) 2018年5期

吴旭勇

特约专家：刘晶波

南京师范大学学前教育研究所副所长、教育科学学院教授、博士生导师，江苏省家庭教育研究会秘书长。

专家的话

我国自古以来就有“文字崇拜”情结。人们常用“神童”来赞誉那些“三岁能诗，五岁能文”的儿童，似乎小小年纪就能识文断字意味着其将来一定大有作为。对于学龄前儿童来说，“前识字”经验是必要的，这是幼儿阅读能力发展的前提。适宜的“前识字”活动能够激发幼儿对文字的兴趣和敏感性，为幼儿进入义务教育阶段的正式书面语言学习打下坚实的基础。幼儿“前识字”能力的发展离不开家长的引导，但是，家长必须把握好“前识字”的度，避免“拔苗助长”。首先，家长应转变观念，正确认识幼儿的“前识字”经验对于其理解文字的功能、形式和规则意义的重要性，走出“前识字等于识字”的误区。其次，创设“前识字”环境，为幼儿提供高质量的图画书和多样性的操作材料，变形式单一的家庭识字活动为亲子共同参与、富有探索性的趣味文字之旅。最后，幼儿天生就是爱涂爱画的，要为幼儿提供可以动手写写画画的材料，满足孩子渴望表达和表现自己的需要。

每年9月，大班的幼儿就要升人小学。幼儿园里不开展识字教学，这时，有些家长就比较焦虑：我的孩子不认识字，进入小学后怎么办？其实，在幼儿园阶段，我们提倡对孩子前识字能力培养。那么，“前识字”具体是什么含义？“前识字”和“识字”之间有什么区别？又该如何培养幼儿的前识字能力呢？

一、了解前识字的含义

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿要能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的……应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。这说明，在大班时，适当地对幼儿进行前识字的培养是相当必要的。但在家中培养幼儿前识字的能力，不是通过强化训练、机械记忆让幼儿认识某个具体的字，而是在日常生活中，通过情境化、游戏化的方式，激发幼儿对文字的兴趣。

二、前识字能力培养策略

（一）借助识字环境促进幼儿前识字能力发展

前识字环境的创设，既能将单独的字呈现在幼儿的眼前，又能让幼儿将字与物进行匹配。如在家中的电视上贴上字体“电视”，幼儿就能知道原来“电视”就是电视机。当幼儿下次再看到这个字时，幼儿马上就能认出来。借助识字环境提高幼儿的识字能力，是幼儿在潜移默化的氛围下进行的“自学习”。

（二）借助实际生活促进幼儿前识字能力发展

很多家长只借助一些卡片、识字软件等进行幼儿识字能力培养。殊不知，在我们的生活中还隐藏着许多幼儿识字的有效契机。如带幼儿去购物的时候，家长可以指着物品的名称，念给孩子听；家长在点餐的时候，可以让幼儿一起参与点餐，并指着餐单中的字进行点餐等。家长要充分利用日常生活契机，在文字出现的时候，有意识地指着字念给孩子听，孩子不仅能毫无负担地认识这些字，而且更能理解这些字的含义和用途。

（三）借助快乐游戏促进幼儿前识字能力发展

字卡、看图认字，会让幼儿觉得非常枯燥。这样的识字形式也不是我们所提倡的。我们可以采取一些快乐的游戏，让幼儿在游戏的过程中喜欢认识汉字。

三、家庭前识字小游戏

游戏一：我拿你找

游戏玩法：家长将图片和字分别放在两个框内，家长随意拿出一张图片（字），幼儿根据家长拿取的图片（字）迅速找出相应的字（图片）。

教育建议：图片和字最好稍大一些，容易让幼儿进行辨认。

游戏二：给字找家

游戏玩法：家长将家中的物品分别写在纸张上，如“冰箱”“电视”“洗衣机”等，当家长说开始的时候，幼儿将手中的字条贴在相对应的物体上。

教育建議：尽量考虑到幼儿的能力和安全，幼儿触摸不到的物体，家长及时给予帮助（如时钟、照片框等）。

游戏三：正方体辨字

游戏玩法：制作一个正方体，并在正方体各个面上贴上字，家长向上抛正方体，哪一面朝上，幼儿念出该面张贴的字。

教育建议：当该正方体上张贴的字幼儿都能辨认后，家长进行字的更换。