思维导图在高中生物教学中的应用研究

摘 要：近些年随着新课改的不断完善实施，高中生物教学更加注重培养学生的专业知识和综合能力。打造高效生物课堂，提高生物教学质量，是当前高中生物教學中的热点问题。“教什么和怎么教，包含着人的问题”。鉴于此，大部分教师在教学过程中也对该问题进行了分析，但是由于学生之间存在的差异性，课堂还是出现了一些比较普遍的问题，结合课堂实例来探讨高中教学中如何应用“思维导图”这一新型的教学方式来提高课堂效率。

关键词：思维导图；高中；生物教学

新课改对各个院校的教学提出了新要求，尤其是高中生物教学，但由于学生受成长环境、家庭教育、学习方法等因素的影响，在学习生物知识的过程中有一些阻碍因素，如学生学习成绩参差不齐，学习差距大。本文针对这一问题，提出思维导图在高中生物教学中的应用研究，旨在帮助师生打造高效率的生物课堂。

一、思维导图概述

思维导图是英国学者在研究大脑的力量和潜能过程中发现的用图画、代号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具。在经过不断地研究和发展后，已经广泛地应用于各个领域。在西方很多国家思维导图已被引入教学中，近些年在我国也有一些专家和有识之士将思维导图应用于学校教育当中。进一步来说，思维导图是一种概念图，主要指主体通过自己的理解和对相关知识的联系而构建的一种大体框架。将抽象的思维具体化、概念化是思维导图的主要作用。人们为了让获取到的一些信息清晰地存储于自己脑海中，对这些信息进行优化、分类整理，这一系列措施实际上就是在用思维导图解决问题。而且人们在日常生活或是学习工作中遇到问题时，可以借助思维导图将相关知识点进行拓展延伸，从而更好地解决问题。在高中教学中，生物课程涵盖的知识点广，许多基本概念既独立又相互联系，而且有些概念容易混淆，如脂质与类脂的概念。脂质包括脂肪、胆固醇和类脂。因此脂质概念的范围较大。类脂是脂质的一种，其概念范围较小，包括磷脂、糖脂、类固醇。类似的概念还有维生素、纤维素与生物素；主要能源物质、能源物质与ATP；大量元素、矿质元素、主要元素、必需元素与微量元素等。牢牢记住这些知识点只是学习生物的基本要求，而且对学业繁重的高中生来说，这本就是一件比较困难的事。这种情况下用思维导图的方法去梳理知识点就会清晰很多。借助思维导图软件工具的图形、代号和连线就能清晰地批量掌握生物学基本概念，还有其他概念的区别和联系，让学生举一反三地学习生物知识，提高生物课堂效率。也就是说，思维导图不仅能让学生理解基础的知识点，还能将这些基础知识和其他相关知识联系起来，深层次地掌握知识点，从而达到学习的目的。

二、思维导图在高中生物教学中的应用

上文对思维导图的概述让我们明确了思维导图就是通过一定的方法在人脑中对所学知识进行整理优化，以便于人们更好地认识事物。另一方面，思维导图为语言提供了便捷的图示工具，把抽象的语言用文字的形式展示给了大家，实现了语言的可视化。而事实上生物学科本身的特殊性（内容多、图形多），决定了高中生物教学必须使用“思维导图”这样的科学方法。思维导图在教学过程中能最大限度地激发学生的学习兴趣，将复杂的生物知识简单化，让学生更容易接受，而且在课堂上能有效激发学生的生物思维。著名心理学家弗洛伊德曾说过，人类有两种本能，一种是攻击本能，一种是求知本能。求知欲是人类的本能，学习的过程就是在满足人的求知欲，“内在需求”是学习的动力。为了在课堂上提高学生的求知欲，教学过程中，教师尽量让学生自己用思维导图把课堂内容画出来，这样能满足学生表现自我的需求，还能鼓励学生主动参与到学习当中。如在学习“还原性糖与非还原性糖”这一知识点时，由于其概念、分子结构、所含的基团都是不一样的，用“满堂灌”的教学方法去讲解，很多学生很难理解两个概念的本质意义。因此教师可以先让学生用思维导图将概念所包括的基本知识画出来，再鼓励学生踊跃发言，大胆陈述自己的观点。并要求学生用不同颜色的笔划出不同的知识点，让学生在自主完成思维导图的过程中体验成功的喜悦，从而进一步挖掘课本知识。

三、思维导图应用于高中生物教学的意义

对于高中生而言，其思维发展正处于形象化时期，并逐渐向抽象化过渡，但是由于没有正确的引导，抽象思维在发展过程中并不全面，从而导致学生在学习生物的过程中不能有效地将新旧知识联系在一起。而直观形象是思维导图最大的特点，在高中生物教学中应用思维导图，能用图文结合的方式帮助学生清晰地梳理所学知识，让学生觉得生物也是有规律可循的，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生科学化的思维模式。

综上所述，本文就思维导图在高中生物教学中的应用研究进行简要的分析，让我们了解到思维导图将复杂的生物知识以简洁明了的形式形象地展现给学生，让学生深入透彻地理解生物知识。这一教学方式在潜移默化中培养了学生自主学习的能力，希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。

参考文献：

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[3]孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].亚太教育，2016（10）.

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[5]孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].亚太教育，2016（10）：53.

作者简介：周善春（1972.2—），男，广西玉林博白人，中学生物教师，中级职称，本科学历，研究方向，高中生物教学。

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