论高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

梁庆芳

摘 要：化学学科以其较强的实用性和复杂性深受教师和学生的重视，高中化学由于是高考科目之一，其教学更加不能忽视，高中化学实验教学是化學教学过程中巩固学生所学知识，开发学生动手动脑能力，培养学生化学思维的重要教学手段，优化化学实验教学环节，培养学生的探究能力，可以活跃学生思维，更好地提高学生的化学学习能力，就高中化学实验探究式教学模式的构建与实施结合教学实践发表一些看法。

关键词：高中化学；实验探究式教学模式；主体性

高中化学是高中阶段的重要科目之一，而且是实用性较强的科目之一，学生学习化学，首先是应对高考的需要，也是对自己的知识储备的丰富过程，同时可以更好地开发思维能力和化学知识在生活中的应用能力。化学实验是化学学习的重要手段之一，通过实验学生可以将学到的化学知识进一步消化和巩固，进而使其成为自己知识储备的一部分，在实验过程中构建探究的教学模式，可以锻炼学生的思维能力，提高学生参与实验的积极性，提高学生对实验环节的认知和深层次的理解，本文就高中化学实验教学探究式教学模式的构建和实施进行了分析，发表了一些个人的看法。

一、探究式教学模式构建，需要充分发挥学生的主体性

新课程的实施已经有一些年头了，课堂上以学生为主体是几乎所有教师都明白的教学理念，而在现实的教学过程中我们的老师却常常因为担心一节课的课堂容量有限，完不成既定的教学目标，而不自觉地对学生进行知识的灌输，这种教学手段无疑伤害了学生对课堂教学的兴趣，造成教师自己讲得天花乱坠，学生听得糊里糊涂的现象，因此，在实验教学环节，教师应当充分尊重学生的主体性，将课堂和实验的操作环节留给学生，充分调动学生的参与积极性。要做到这一点，首先教师要保证开齐开全所有的演示实验和学生实验，甚至一些本来是属于学生猜测和论证的内容，也可以通过实验的形式让学生自己去验证，例如在实际生活中我们可以用醋去除水垢，利用的是酸与碱之间的反应，教师可以启发学生想一想，还可以用什么物质去除水垢，然后请学生根据自己的猜测用实验验证一下，比如试试稀盐酸等。其次，教师还可以指导学生自己设计实验环节和步骤，从而使学生对实验有更为深刻的印象，对于实验有关知识的掌握自然也就更加牢固。最后，也是最关键的一点，教师要放手让学生自己完成实验，不要越俎代庖代替学生完成，当然，在这个过程中教师要耐心指导和规范学生的操作，保证学生实验的安全性和实际效果。

二、探究式教学模式可以在多媒体的辅助下构建

现代化的教学设备为我们的教学创造了更为便捷和生动的教学手段，其中，多媒体设备的出现，就在很大程度上拓宽了教学内容的范围，开阔了师生的视野，教师可以适时适度利用多媒体设备，增强学生的探究欲望和探究积极性。例如一些化学元素，我们只知道其性质，有些是在实际教学过程中接触不到的，教师可以请学生自己利用网络查找有关资料，或者从网络上寻找对应的实验教学案例，与学生共同借鉴和分析，在此基础上引入实验环节，例如实验粗盐的提纯，教师可以利用多媒体为学生展示粗盐的放大图像，请学生观察后产生探究欲望，粗盐中倒底含有什么物质，哪些不同的颜色和光泽是由什么形成的，从而调动学生对实验的兴趣，自觉去探究粗盐的提纯过程应该采用的方式，以及应当注意的问题，实验结束后，教师还可以利用多媒体播放现实生活中食盐的生产过程，请学生与实验环节相互对照，找出其中的相似之处和不同点，进一步探究原因，这样，对问题的探究就会在不断深入过程中产生出更多思维的火花。

三、探究式教学模式可以在师生的合作互动过程中构建

实验教学中师生之间、生生之间的合作和互动可以营造更加和谐轻松的课堂教学氛围，使学生主动进行问题的探究。首先是师生之间的交流合作，例如实验开始环节，教师要注意引导，将实验的注意事项为学生讲解清楚，在实验过程中，教师要对实验环节进行点拨，例如在验证AlCl3和NaOH的反应时，由于学生的操作顺序和操作步骤不同，出现了不同的现象，有的产生了乳白色的浑浊，有的开始出现浑浊，后来逐渐澄清，还有的开始没有变化，后来出现浑浊，最后浑浊又变澄清，这使学生感到不解，教师可以相机点拨，使学生注意到自己所选用的试剂的量，还有操作的顺序，甚至操作过程中的速度的不同，进而找到这些反应发生的根源，在这一过程中，学生会由于好奇积极探究，由于教师的适时点拨启发，了解了问题的真相，产生了成就感。其次是学生之间的合作，学生实验本来就是分组实验的形式居多，在这个过程中教师要指导学生明确小组成员之间的分工合作，使每一位学生都能参与实验的过程，进而激发学生的探究欲望。

总而言之，高中化学实验教学过程中探究教学模式的构建可以有效地提高学生的化学学习兴趣，锻炼学生应用化学知识的能力，进一步提高学生的化学核心素养，我们化学教师应当对探究教学模式予以重视，有意识地进行构建和实施。

参考文献：

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[2]丁春羊.在探究中发现：高中化学探究式教学分析[J].课程学习（中），2013（11）.

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