兴趣教学让学生爱上地理课堂

李国聪

摘 要：兴趣是最好的老师，让地理课堂充满乐趣，就意味着教学活动已经成功了一半。教师在教学中要重视培养学生对地理的学习兴趣，激发他们的学习热情，使他们对地理学科情有独钟，这就需要教师不断更新教学手段，用有效的教学方法使学生对每一节地理课都充满期待，在学习中不知不觉地爱上地理课堂。

关键词：兴趣；课堂导入；地理课堂

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生学习地理的兴趣，让他们主动去感知并带着这份愉悦的情绪去探究学习，这样我们的地理课堂就其乐无穷，教师与学生都在乐中求学。

一、巧设课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。那么一节课的导入就显得更为重要。精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学起到引人入胜的良好效果，因此不可忽视。

如在讲授《西亚和北非》一课时，我先简单地讲了一个小故事：旅途中的一位妈妈带着她四岁的女儿，一大早在一个湖边散步，遇到一位团友就聊了起来。女儿趁妈妈不注意偷偷走到湖边玩起水来，不料脚一滑，“扑通”一声掉进水里，妈妈转过头一看，没有一丝慌张，只是叫了一声：“女儿不用怕，自己游回来”，然后看见她的女儿被水浮了起来。哎呀，水能把人浮起来，这是怎么回事？今天这节课，我们一起来揭开这个奥秘。

通过这样的故事导入，一下子就激发起学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中。而根据不同的教学内容，我会运用不同的导入，例如歌曲导入、视频导入等，迅速激起学生的学习热情，教学效果非常好。

二、精设课堂情境，提高课堂兴趣

随着信息技术的发展，利用多媒体技术创设教学情境，在地理课堂教学中，穿插相关的视频或图片，将一些离学生实际生活较远的地理现象生动形象地呈现出来，既使学生有一种身临其境之感，在这种情景中真实地感受地理知识，品味地理的美，又利于学生在情感上产生认同。

如在讲授内蒙古草原辽阔的牧区时，我播放了一则介绍内蒙古的旅游短片，瞬间把学生吸引到内蒙古大草原的地理境界中，不但深刻感受到大草原“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，或者“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的感觉，更为祖国的壮丽河山而自豪。

直观的教具情景，往往可以把复杂纷繁的地理事物由远及近、由陌生变熟悉、由难以理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。在讲解《中国主要山脉分布》时，学生觉得眼花缭乱，不知怎样才能够记住。我就用一幅中国山脉分布的彩色挂图，引导学生首先弄清楚走向的分布规律，然后按照方位进行分组记忆，并鼓励学生走上讲台，指引他按照走向和方位在挂图上把山脉一条条地指出来。通过色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学得有趣，记忆牢固。

作为与实际生活密切相关的地理学科，良好的情境创设，如问题情境、生活情境、歌曲情境等，都能够有效集中学生的课堂注意力，充分调动学生参与的兴趣，发挥学生的想象力，并能够加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效率。

三、妙作知识迁移，吸引学生拓展兴趣

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实現知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。

比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖和呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了要点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。

这样，学生巧妙运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们探求知识奥秘的积极性，让学生不约而同地想到：原来我们的地理知识真的可以学以致用！

四、善用生活化教学，巩固学生学习兴趣

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”“为生活而教育”。这也就是说教育起源于生活，并不能脱离生活而独立存在。我们的地理教学，如果能在课外生活中，开展丰富多彩的活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。

如讲述《地方文化对旅游的影响》时，我就新兴县创建广东省旅游强县组织学生开展社会调查，如我们新兴县的旅游资源对珠江三角洲地区有什么区位优势等。学生通过上网查阅资料，到实地调查和咨询等手段，了解到六祖文化和温泉文化是我县旅游业的核心产业，及其对我县旅游业的发展产生深远影响。

又如讲述《天气和气候》时，我组织部分学生去参观气象局的气象站观测场，学生听工作人员的讲解和仔细观察各种仪器，了解到温度、湿度、风向和风力等是如何测量的。通过交流，学生兴致勃勃，不但了解到我们新兴县是台风多发地，而且初步学会了在台风来临时如何避险。

通过这些活动，学生不仅学到了地理知识，还提高了参与课堂的兴趣，也让学生对自己的家乡有了更深入的了解，从而爱上自己的家乡。

培养兴趣作为一种高效的教学手段，不仅能促进学生学习意识的转化，使学生积极、能动、自觉参加地理学习，而且大力开发了学生的潜力，令其掌握正确的学习方法，形成教与学的良性循环，从而更好地提高课堂效率和教学质量。

参考文献：

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[2]黎容.初中地理兴趣教学法初探[J].祖国：建设版，2014（1）.

[3]张会利.初中地理兴趣教学法[J].中华少年：研究青少年教育，2013（9）.

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