试论翻转课堂在初中地理中的应用

金晓波

摘 要：随着我国教育的不断发展，各种新式的教学方法如百花齐放一般。“翻转课堂”就是其中之一。将该教学方法运用在初中地理教学中，不但能有效调动学生参与地理课堂的积极性，与此同时，还有利于教师教学质量的提升。主要就翻转课堂在初中地理教学中的应用进行分析，以期能给各位读者带来一些教学上的思考。

关键词：翻转课堂；初中地理；应用策略

一、翻转课堂概论

翻转课堂，顾名思义，就是将课堂颠倒过来，转变以往以教师为中心的教学格局，让学生成为课堂的主人。该模式最早出现在美国的一个山区学校，2007年，有两个化学老师（伯尔曼和萨姆斯）为了给自己的学生补课，就将自己的电子课件用视频软件录制了下来，并基于此，他们还给课件配上了讲解录音。于是，在教学视频的帮助下，那些学习成绩落后的同学很快就赶上了班里的进度。之后，没多久，这两位教师又在原有的基础之上进行了再创新，进而使得“翻转课堂”模式问世。在该模式中，学生利用教学视频进行学习成了教师教学的主体，而课堂则成了教师为学生答疑解惑的地方。在这一模式下，学生的主观能动性得到了充分发挥，与此同时，学生各方面的能力也得到了有效培养和提升。

随着信息技术的高速发展，“翻转课堂”的可行性越来越高，而且就目前的教学现状来看，很多学校已经将该模式运用在了日常的教学当中，并且还获得了非常良好的教学效果。因此，地理教师如能灵活利用“翻转课堂”，势必能使自身的教学效率得到有效提升。

二、翻转课堂在初中地理教学中的应用策略

1.教师必须精心制作教学视频

翻转课堂能否高效开展，关键在于教学视频，所以这就要求教师在制作视频的时候必须精益求精，在保证视频具有趣味性的同时，还要保证学生能有效地利用该视频进行学习。

举个例子，在开展“我们生活的大洲——亚洲”这一章的教学时，地理教师不妨结合教材内容将一些纪录片（如《超级亚洲》《走遍亚洲》《亚洲天堂》等等）的片段或者一些知名地理杂志里的知识（如《中国国家地理·美丽的地球系列：亚洲》）加入自己制作的微视频当中。这样做不但能扩充学生的知识储备、丰富学生的见闻，与此同时，还能让学生充分感受到地理这门学科的魅力。

2.教师只需发挥好引导作用和监督作用

翻转课堂模式旨在培养学生的独立思考意识，提升他们的自主探究能力。因此，教师在利用该模式开展课堂教学的时候，只需发挥好自身的引导作用和监督作用即可，切莫喧宾夺主，要给学生充足的时间去进行自主学习，当然，在发现学生遇到不懂的问题之后，教师务必要进行必要的指点，要成为他们学习道路上的辅助者和引路人，而不是将他们“背”在背上走路。

举个例子，在学习“日本”这一小节时，教师大可不必像导游一样对该节的每一部分都进行特别详细的讲解，对此，教师不妨留出一些时间来，让学生自行进行探究，比如让学生自主分析日本多火山、地震的原因和减灾措施；再如，可以让学生去分析日本工业地带的分布和主要形成原因等。而对于探究的形式，教师最好让学生进行分小组探究，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”通过小组合作的形式，学生能快速探索出问题的答案，这比起学生个人探究会更有效率，从而能使学生有更多的时间去解决别的问题。此外，教师利用小组合作的形式让学生进行学习，不仅能从多方面培养学生的能力，还能充分活跃课堂氛围，这对学生学习积极性的调动、良好学习习惯的养成是有很大帮助的。

3.利用“翻转课堂”，强化学生的地理意识

让学生利用视频进行学习是翻转课堂的主要表现形式。就现今社会的发展趋势来讲，这种方式十分符合当代初中生的心理需求，有相当一部分的学生特别不愿意被课堂和教师束缚，也正因为这一点，不少学生对自主学习特别情有独钟。对此，广大教师刚好可以利用翻转课堂去帮助学生進行自主学习，与此同时，为了激发学生学习地理的热情，教师不妨以学生的兴趣为重心来设计微视频的内容。这样一来，学生在打开视频的时候，其注意力势必能在一定程度上被教学内容所吸引，这对学生学习效率的提升是很有帮助的。

比如，现今不少学生都对西半球的国家充满了好奇，所以，教师在讲解地理知识的时候，除了要顾及教材上的内容之外，应尽可能地依据教材内容去拓展，比如，教师可以为学生讲一些有关西半球国家的风土人情，像是开展“巴西”这一课的教学时，教师可以给学生重点介绍一些巴西的足球文化，或者找一些与巴西地理有关的电影给学生看，如此一来，学生的学习兴趣势必能得到有效激发，与此同时，还能增强学生的地理意识，即地理知识在这个世界上是无处不在的。

总而言之，翻转课堂对初中地理教学的开展有着很多好处，所以，为了提高自身的教学效率，为了更加全面地提升学生的能力，广大地理教师不妨试着将翻转课堂模式应用在自己的教学中。不过，值得注意的是，要想利用好翻转课堂，教师必须要记住一个原则，那就是“以生为本”。

参考文献：

[1]高文澜.初中地理翻转课堂应用初探：以《中国的气候》的教学设计为例[J].科学大众（科学教育），2015.

[2]宋佳，马松梅.初中地理混合式教学模式设计与实践浅析[J].兵团教育学院学报，2017.

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