“微专题”引领高效化学二轮复习

孙巧健

摘 要：“微专题”的创设，有利于激起学生的复习动力，有利于学生对知识的整体理解，从而切实提升学生运用知识解决问题的能力。

关键词：微专题；含义；主题确定；问题注意

一、“微专题”的含义

本文提出的“微专题”是以某个“点”为中心，整合相关的化学概念、化学原理、规律及化学实验。不同于一轮大专题复习中的某一大主题，“微专题”涵盖的内容相对较少，知识之间联系紧密，学习目标明确。借助“微专题”组织教学，可以在复习基础知识的同时，唤起学生的探究活力，激发学习兴趣，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。

二、“微专题”的主题确定

微专题设置应该根据学生的学情和高考要求选择合适的内容，以突破前期学生复习中的瓶颈知识，以在短期内快速解决学生存在的共性问题。所谓“微专题”是指立足于学情、教情、考情，选择切口小、角度新、针对性强的微专题，力求解决复习课中的重点问题、热点问题、疑难问题。选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题，这是“微专题”实施前教师必须深思的问题，也是决定复习效益的关键所在。“微专题”的主题确定，要充分考虑以下几点：

1.要能激发起学生主动复习的兴趣和动力

熟悉的文本、程序化的复习套路、题海……学生在复习课中痛苦地挣扎！高三复习课对于教师最大的挑战就是如何把学生的复习兴趣调动起来，让学生真正成为复习的主人。因此，复习课一定要善“变”！例如，笔者设置“化学平衡标志判断”这一“微专题”。强调学生平衡标志判断要“三关注”：关注是恒容还是恒压容器；关注是等体积还是非等体积反应；关注是否有固体参与的反应。

2.要能解决学生复习的“疑难问题”

“微专题”的设置就是为了帮助和引导学生专门解决某个具体的问题，因此在选题时忌大而笼统、虚而不实。如针对近几年高考中物质和离子的检验问题，学生往往会死背答案，不注意问题情节，思考问题不严密，容易造成错误。通过“微专题”，可以加深对物质和离子的检验。

例如：对含Fe2+較多的食盐（假设不含Fe3+），可选用KI作为加碘剂。请设计实验方案，检验该加碘盐中的Fe2+：

（变式）若溶液中含Fe3+离子，如何设计实验方案检验溶液中是否含Fe2+？

3.要能提升学生分析问题和解决问题的能力

设置“微专题”的最终目的是提升学生运用所学知识解决问题的能力，因此“微专题”的主题确定，形式不拘，可以是知识点专题、题型专题，也可以是作业中的易错题专题……譬如，笔者曾设计过主题为“数据的阅读和处理、图像和图表信息的综合运用”的“微专题”。这类考题难度大，要在数据的阅读和处理、图表信息的综合运用上下功夫，减少无厘头式的理论分析，且审题要到位，表达既要简洁又要严密。

例如：（如图1）为研究温度对（NH4）2CO3捕获CO2效率的影响：（NH4）2CO3（aq）+H2O（l）+CO2（g）？葑2（NH4）2HCO3（aq）ΔH3经过相同时间测得CO2气体浓度。

①ΔH3 0（>、=或<）。

②在T1～T2及T4～T5区间，容器内CO2浓度呈现所示的变化趋势，其原因是 。

错因分析：T1—T2呈下降趋势是反应未达平衡；T3是反应达到平衡的转折点。温度越低K越大，CO2吸收越彻底。

三、“微专题”实施中要注意的问题

1.要注意发挥学生在复习中的主体性

复习课中，教师起到示范和指引作用，最重要的是通过教师的引导，吸引学生积极参与课堂，从而有效地学、高效地学。教师切不可“一言堂”，有了“微专题”，课堂有了一条明显的逻辑主线，让学生展开思维，立体构建。师生通过典型例题、进行变式，共同进行相关知识的比较、辨析与归纳。

2.要注意复习中学生迁移能力的培养

高考题目的总要求是“题在书外，理在书中”。近几年来，化学试题选取的对象灵活度大、知识的关联面广，常以生产、生活中的情境布局，体现了学以致用的导向。设计“微专题”，目的是力求找到解题的突破口，注重知识内在的逻辑关联，加强知识系统内部要素之间相互联系，这样才有助于学习技能的“迁移”，可以举一反三、触类旁通。

例如：下列物质中也可能作为CO2捕获剂的是 。

A.NH4Cl B.Na2CO3

C.HOCH2CH2OH D.HOCH2CH2NH2

本小题用所学知识简单迁移，并能判断四个选项的物质的酸碱性，溶液呈碱性就能作为CO2的捕获剂。

3.要注意复习中关注“社会热点”

从命题的角度来看，高考总是贴近社会生活、联系生产实践、关注科技发展，这就要求我们在复习时抓住这些热点。例如与新能源密切相关的新型电池，如锂离子电池、Mg-H2O2电池、燃料电池等是这几年全国各省热门的命题素材，新型电池是对电化学原理的综合考查。笔者设计了“新型电池”这一微专题，通过剖析近几年高考试题，设计同类变式题，适度拓展，点面结合，提高学生的审题能力和解题能力。

例如：金属（M）-空气电池的工作原理如图2所示。下列说法不正确的是（ ）

A.金属M作电池负极

B.电解质是熔融的MO

C.正极的电极反应：O2+2H2O+4e-4OH-

D.电池反应：2M+O2+2H2O2M（OH）2

实践证明，“微专题”能高效引领高三化学复习，能有效解决高三化学复习课中所面临的问题，使学生复习的针对性更强，复习效果更好。

参考文献：

[1]张绪生.微专题引领高效化学复习的实践研究[J].数理化学习（教研版），2017（8）：45-46.

[2]李春平.化学“微专题”复习教学的实践与思考[J].化学教与学，2016（12）：67-83.

？誗编辑 张珍珍