浅谈基于网络平台的历史教学资源校本化 开发中需要注意的事项

徐友花

摘 要：选定自己的学校和自己所执教班级的学生作为研究对象，以网络平台为依托，对历史教学资源校本化开发中需要注意的事项进行探索，搭建了以教师开发为主体、学生开发为辅助、家长参与开发为补充的历史教学资源校本化开发平台，开发了大量丰富的实用性与适用性兼具的校本化历史教学资源。

关键词：网络平台；历史教学资源；校本化；注意事项

我国目前的教育信息化水平和网络资源建设的水平都有了很大提高，但是仍然存在资源数量过于庞大，实用性与适用性资源匮乏的问题，作为一名高中历史老师，立足我校学生的实际，依托网络平台，着重从教学资源开发这个角度来进行研究，开发出适用性和实用性兼具的校本化教學资源来满足师生的需求，从而提高教学效果。

经过一年多的尝试与研究，笔者认为在进行高中历史教学资源校本化开发时需要注意以下几个方面：

一、视觉性与听觉性统一，提升资源的品质与吸引力

美国著名的实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做了大量的实验来探索人类获得信息的途径，他的研究表明，人们在学习的时候，信息获得的途径和所占的比重如下：味觉：1%，触觉：1.5%，嗅觉：3.5%，听觉：11%，视觉：83%。这个研究的结论表明，听觉与视觉是人类学习获得信息量的最主要途径，所以，作为一线教师，我们也应该在科学实验的理论指导下进行科学的实践，充分重视听觉与视觉在学生学习中的作用，在开发与设计历史教学资源的时候一定要注意开发出更具视觉性与听觉性的教学资源，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

二、减少认知负荷，提升资源的应用频率

认知负荷理论告诉我们，教学资源的设计必须坚持减少学生认知负荷的原则，设计出更多帮助学生减轻负担的教学资源设计，从而使学生从优秀的教学资源中获取更多的帮助，同时使教学资源发挥最大作用。[1]因此，教学资源的设计不仅要考虑到使用者的信息技术能力，而且也要起到减少学生认知负荷、提高学生学习效率的作用。

三、提升教师教育科研和信息技术能力，提升资源的品质

为了提升一线教师的信息化水平，2004年底教育部制定了《中小学教师教育技术能力标准》，并从2005年4月至今一直在大力推行。这个项目的推进，不仅提高了一线教师的教育信息化水平，而且也推动了我国基础教育的发展。

在国家教育政策方针的指引下，新形势下的一线教师也要积极应用教育信息化技术，主动参加信息技术能力的培训与学习，提升自己信息技术能力，提高自己的专业素养与水平，从而促进教育教学水平提高。[2]

四、注重学科素材的开发，提高教学资源的可组装性与交互性

东北师范大学的朱玉民教授认为信息化教学资源的开发与设计一定要以新课改的要求为指导，开发出更多面向学生的“学习型”资源和“主题单元型”资源。从2018年9月开始，辽宁省将要进行新的课程改革，在新一轮的课改中，历史学科的教材和课程标准都发生了巨大的变化。所以我们一线历史教师在开发教学资源的时候，一定要立足历史学科的特点，对历史学科的基础知识进行分解，开发出更多单个的学科知识素材，这样有利于教学资源的随意组合与再开发，提高教学资源的可组装性与交互性。

五、资源开发主体多元化，丰富资源的内容和内涵

教学资源开发的不仅是教师要积极主动参与，也要让学生加入到教学资源的开发中来，提升教学资源开发的有效性。因为教学资源的开发主要是给学生使用的，是为了帮助学生更好地学习，所以学生的参与不仅为我们校本化教学资源的开发提出了更有效的意见与建议，更为重要的是，这样开发出来的教学资源更切合学生的需求，更能满足学生的兴趣，这就为教学资源的有效应用奠定了坚实的基础。此外，我们还要鼓励更多的教育部门、企业和家长参与到信息化教学资源的开发建设中来，开发出更多更高质量的教学资源来满足教学的需要，最终推进教育的发展。[3]

教学资源的开发是为了应用，所以下一阶段的研究重点将放在如何应用校本化教学资源方面，立足我校实际，探索出有效的应用途径和方法。

参考文献：

[1]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术，2007（9）：16-20.

[2]王泳.中学历史教学中的现代教育技术研究[M].长春：长春出版社，2012：16.

[3]王泳.中学历史教学中的现代教育技术研究[M].长春：长春出版社，2012：86.

？誗编辑 张珍珍