初中历史教学中情景教学法的作用

王拥虹

摘 要：初中历史的教学任务就是将真实的历史讲给学生听，让学生了解过去，使学生学会辩证地认识历史。历史是过去的事情，对于学生来说，学起来显得空洞和乏味。情景教学法即是将较乏味的历史知识置于丰富的情景设计之中，激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂的教学效率。

关键词：初中历史；情景教学法；作用

一、情景教学法的具体含义

情景教学法是指根据课本内容，镶嵌与之相关的色彩鲜明的图片，配上丰富的语言，借助各种多媒体教学设备，从而将课本内容生动地展现出来。让学生身临其境，如同置身于历史事件发生的时代，从而在此情境中进行教学。情景展示的过程中，学生的多重感官被调动起来，自然而然地参与到教学活动中，学生的想象力、思维度得到充分的延展。身处此过程，学生会更加积极地参与到各种学习活动之中，不会感觉枯燥，课堂气氛就变得更为活泼。学生在快乐中学习历史，何乐而不为呢？

二、情景教学法的教学作用

1.通过情景感染，激发学习动力

针对某个比较具有代表性的课题，可以通过网络寻找相关的视频和音乐，课堂上通过这些视频和音乐的播放，将历史课本中的故事、知识呈现在学生面前。加深学生对某些历史事件出现的时代背景的了解，感知整个事件的过程，辩证地认识历史事件和评价历史人物，懂得事件发生的历史必然性和偶然性，从而全面了解历史的真相，分析社会发展的规律。唤起学生丰富的思想感情，激发学生学习的兴趣。比如在备七年级的《辉煌的隋唐文化》一课时，本人从三个方面收集相关资料。一是课本上的图片和语段。二是网络中相应PPT中的材料。三是反映隋唐背景的某些影视资料。最后对这些资料进行整合，制作理想的多媒体课件。本课的教学过程中，学生欣赏了精彩的音像资料，深深被此情此景所感染，所吸引，深入其境，想象感受唐朝那无与伦比的繁华。此时此景，本人及时抓住时机进行历史教学。这样，学生的好奇心被激发了，学生的学习动力增强了，课堂气氛活跃了，学习效率提高了。

2.通过精彩表演，加深知识理解

对知识的理解，对历史的掌握，不是通过几段文字的阅读、几句意义的背诵、几条教师的解释就能达到的。本人在教学中，尝试开展活动教学，起到了意外的效果，收获颇丰。活动之前，根据历史故事，要求学生自编文稿，课前预演，并自行修改完善。课堂中，学生熟练表演。通过对历史人物及故事的演繹，学生揣摩历史人物的语气、神态、感情，体会他们的思想，感悟历史人物和故事带给现代人的启示，从而实现历史课堂的高效教学。在上“八国联军侵华战争”这课时，本人组织八个学生分别扮演侵略中国的英国、法国、德国、意大利、美国、俄国、日本、奥匈八个国家的侵略者，一个学生扮演那时的中国人。从中外矛盾的产生、升级，到冲突，凸显那个时代中国无力的反驳和八个国家盛气的欺凌。学生从活动中体验到被歧视的苦痛和无奈，再一次激发了学生一定要振兴中华的爱国责任感。教学的实践证明，开展活动教学，确实能起到激发初中学生的好奇心的作用。学生能更加了解历史，更能读懂

历史。

3.通过讲述情景，活跃课堂气氛

人类的语言具有相当的魔力。一句话，加上几个字，减少几个字，意思就不一样。同样一句话，在不同的场合，不同的人所理解的意思也不尽相同。同样一句话，语气不同，陈述的节奏不同，其内涵也有区别。作为教师，语言功力一定要深厚。具有磁性的言语，一定会吸引学生的注意力，增强自身的魅力，提升课堂的教学效果。作为历史教师，尤其要提升言语素养。历史本身就比较枯燥，假如用没有任何起伏的语调去讲述历史，加之故事也不是那么曲折离奇，那么，学生只会更加昏昏欲睡。因此，课堂中，教师可根据需要灵活运用语言。悲痛的，深沉一点；快乐的，轻快一点；自豪的，铿锵一点；愤怒的，犀利一点。生动的语言教学，能激起学生对历史的共鸣，使其更好地把握历史事件，能给学生留下深刻的印象，活跃课堂气氛。学习“鸦片战争”一节时，本人根据故事情节调整叙述这段历史的语调，在讲到国家的纸醉金迷时怀以悲痛，在讲到外国侵略时怀以愤怒，用警醒的语气告诉学生面对阻拦要勇敢地前进，要有不忘历史、奋勇前进的拼搏之心。情景交融，以情融情。当时，学生神情专注，真正体会到了教师要传达的内涵。

随着课程改革的不断推进，“学生的主体地位，教师的引导作用”这一理念一定要确定下来。历史教学中，切实利用好情景教学法这一高效的教学方式，引导学生学会自主探究文本，激发学生学习历史的热情，以顺利实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J].学周刊，2016（7）：69.

[2]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2015（9）：83.

？誗编辑 李博宁