初中道德与法治课教学中的互动教学初探

王丹青

摘 要：随着新课标教育改革的不断深入，人们对互动教学的重视程度越来越高，在初中道德与法治课教学中进行互动教学有着非常重要的意义。分析了初中道德与法治课教学中进行互动教学的实际意义，并且阐述了如何在初中道德与法治教学中进行互动教学，在教学中进行互动教学对于转变传统的教学观念以及构建新型的师生关系都有积极的意义，同时还有助于加强教师的修养，形成良好的教学环境，使学生能够在良好的环境下学习。

关键词：初中；道德与法治；互动教学

相关的调查研究表明，在初中道德与法治课教学中进行互动教学对于培养学生的独立性和自主性有着非常积极的意义，不但有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性提高，也有助于学生主动学习。

一、关于互动教学

传统的教学方式基本就是教师在一味地向学生传授知识，教师在教学过程当中与学生缺少沟通，可以称作是灌输式教学，而互动式教学与传统的灌输式教学有很大的区别，互动式教学相比较传统的灌输式教学更注重教师与学生之间相互的交流沟通，并且强调教师与学生之间平等和坦诚的关系，学生与教师进行更多的交流和沟通，能够使学生和教师相互交换观点，相互碰撞出思维的火花，有助于使课堂的教学效率提高。

二、如何提高初中道德与法治课教学中的互动教学效果

1.实现传统教学观念的转变

实现教育改革的第一步就是要转变教育观念，对于初中道德与法治课教学来说，要想实现互动教学，教师首先需要做的就是转变“应试教育”这一思想，也就是在实际的教学过程当中教师要意识到教学过程的重要性，不能一味地注重结果，同时还要注重培养学生良好的学习习惯以及学习方法，一定要避免“灌输式”教学方式的出现。苏霍姆林斯基说过，老师不是教物理，而是教人学物理。如果把它转到我们道德与法治课上，可以这么说：老师不是在教价值，而是在教人思考寻找价值。教师要引导学生有意识地去发现问题、思考问题、解决问题，努力发掘学生的潜在能力。例如，在学习七年级上册课本中的第一课“中学序曲”的时候，教师在教学的过程中就可以进行互动教学，引导学生谈自己的小学生活，谈自己初入初中的感受以及对自己初中生活的美好向往，这样不但能够增多教师与学生的沟通，最重要的是实现了互动

教学。

2.教师要加强自身的修养

能否有良好的教学效果与教师的自身修养有着很大的关系，教师在课堂中不但是知识的传授者，同時也是教学活动的设计者以及合作者和组织者，教师是否能够科学合理地设计教学的过程决定着学生的学习质量。由此可见，教师只有具有较高的自身修养和完善的知识储备结构，才能够更好地带领学生进行学习，与此同时，教师还要学会定期地进行总结和反思，提高自己的教学水平，教给学生更多的知识。例如，在学习七年级上册课本中 “认识自己”这一课的时候，教师就要根据自己教学的实际需求去查阅相关的教学资料，对“乔哈里视窗”进行分析，通过自己的学习向学生进行详尽的介绍，让学生明白不断地探索自己和发现自己的重要意义，并能够引导学生不断地探索自己，做最优秀的自己。有效的教学活动设计关键在于是否激发学生的思维，学生是否有发展和进步。可以在活动前后坚持三问：本课的教学目的和教学难点是什么？活动能让学生获得的体验是什么？对课堂有怎样的帮助？活动中，学生学到了什么？设置活动的时间，也需要把控，收放有度。既活跃课堂，又能达成学习目标。这样更有利于教与学的互动。

3.形成良好的新型师生关系

随着新课标教育改革的不断深入，人们也一直在强调构建平等的师生关系的重要性，但是值得教师思考的是怎样把握“平等”，怎样合理地构建平等的师生关系。这其中最为关键的是教师要主动与学生进行交流，但是重中之重是教师要放下自己的权威，不能以一个教师的姿态与学生进行交流，要以一个朋友的身份与学生进行交流沟通，在交流的过程当中可以与学生有温柔的肢体接触，话语也要温柔，这样有助于学生对自己敞开心扉，另外，在与学生交流的过程中需要注意的是，教师切勿以自己为中心。例如，在学习七年级上册“爱在家人间”这一课的时候，教师在实际的教学过程中可以积极地引导学生发表自己的看法，引导学生谈自己对“爱”的理解，可以向学生讲述自己身边教育子女的经历，进而引起学生的共鸣，在与学生进行互动的同时，也使师关系更融洽。

4.营造良好的学习环境

初中生正处于青春期，他们的思想以及情绪都会有很大的变化，有些学生面对困难拥有积极向上的心态，而有的学生面对困难却拥有消极的心态，而初中道德与法治教育课最重要的意义就是帮助学生调节自己的情感，然而是否具有良好的学习环境对于学生的情绪有着很大的影响，良好的学习环境有助于学生形成积极的生活态度，良好的互动教学有助于营造良好的学习环境。例如，在学习七年级上册“师生交往”这一课的时候，教师就可以询问学生：目前存在的师生问题是什么？如果与教师发生冲突了应该怎么办？接下来教师可以与学生面对面进行交流，使学习氛围更融洽，也有助于促进学生身心的良好发展。

总而言之，在初中道德与法治课教学中进行互动教学，对于增强课堂的活力和提高学习的效率都有着积极的意义，这种教学方式也值得在其他学科当中运用。

参考文献：

[1]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放，2015（16）.

[2]王开秀.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014.

？誗编辑 韩 晓