探究初中美术课堂如何对学生实施分层作业

罗彦

摘 要：在课程改革的推动下，现代教育强调要在初中阶段不断提高学生的审美能力，强化学生的美术教育。考虑到美术教育的具体实施情况可以发现，每个地区、每个班级、每个课堂，学生的美术功底及所接受的美术教育程度参差不齐，在提升学生审美能力的方面也必须考虑到每个学生的具体情况，这就给课堂的美术教育带来了现实困境：如何分层次地提升每个学生的审美能力，让其接受更好的美术教育。在此以初中生作为研究对象，探究美术课堂上分层作业实施的现状，以此来探索在课堂实施中如何根据层次不同的学习水平来提升课堂的整体审美能力。

关键词：初中课堂；分层作业；美术技能；审美

课堂教育中教师总是统一布置学习的任务，由此来检测和提升学生的学习能力，美术课堂上也是如此。但是这种教学和检测的方法并没有真正地考虑到学生的具体情况，只能根据学生的总体水平来作出预测，所以导致成绩较好的学生得不到锻炼，成绩落后的学生无法优秀地完成老师的作业。因此，分层作业的方法应运而生，具有不同教育基础的学生都能够在不同的作业中得到锻炼和提升，由此来促进学生整体性的成长。

一、初中美术课堂分层作业实施的基本要求

在初中阶段对美术课堂作业进行分层处理，需要遵循以下原则：首先，充分了解学生的兴趣爱好和技能基础，在尊重学生意愿的情况下，对学生的学习状况进行分层处理。根据学生的学习基础分为甲、乙、丙三层，当然在进行分层处理的时候，必须要得到学生的认可。其次，教师在制定教学目标的时候，必须根据学生的甲、乙、丙三层来进行阶段化的处理，制定不同层次的教学目标。甲层的同学基础较好，已经充分掌握了美术专业的基础状况以及相关的技能，所以必须制定更高的教学目标；乙层的同学已经基本了解了美术专业的基础状况，此时教师须制定的教学目标必须能帮助学生不断地夯实基础；丙层的同学基础较为薄弱，老师制定的教学目标必须以学生的基础能力为标准，让学生能够更深入地了解美术专业，以及后期的发展方向。再次，在对学生基础技能和相关知识充分了解的基础上就可以对学生的作业进行分层。甲层基础较好，则可以进行更加深刻的创意性的发挥；乙层的作业可以去理解和运用更为复杂的技能和知识，进行创意化的处理；丙层的作业则在于如何夯实基础，进行著名画作的临摹。分层作业的目的就是重视学生的现实差异性。无论是在教学还是在作业任务的分配当中，教师都必须充分地了解学生与学生之间的差异，所以在最终的结果评价的环节也必须根据学生已有的知识和技能来对其进行拓展，根据不同层次学生的发挥进行阶段化的处理。如果丙层的同学能够熟练地运用美术绘画的技巧，老师就可以对其行为进行高度的赞扬，若是甲层的同学仅能集中在绘画的临摹上，那么，老师则可以根据他的能力对其提出批评，此来提升学生的整体美术能力。

二、实施初中美术课堂分层作业的基本方法

（一）作业量的分层处理

每個学生个性不同，教师可以根据学生的能力以及学生在课堂上的表现来对他的作业进行分层设计。若是学生在课堂上具有很好的表现力，老师则可以对他提出更高的期待，让他在老师的期待中不断地提升自己。若是学生在某一阶段表现不好，老师则可以根据他原有的态度以及原有的美术功底和能力来不断地调整对他的教学计划。

（二）对作业难度进行分层设计

由于学习习惯、智力、经验等的不同，学生的学习能力会有所差异，因此，教师应该对作业的难度进行分层设计。常见的美术作业有三种：一是临摹或变式临摹作业；二是简单创意性的美术作业；三是较高思维创造性的美术作业。三种作业形式由简单到复杂、由低级到高级，适合不同能力层次的学生。教师要根据学生的特点对其布置不同难度层次的作业，以保证学生美术能力的逐级提升。

（三）确保美术作业的弹性设计

美术作业并不是一成不变的，教师可以根据教学的内容来进行弹性的设计，同时也可以充分地考量学生的喜爱程度、教学的困难程度、学生的个人爱好等其他的因素，学生能够在老师培养下不断地获得成长。

三、实施初中美术课堂分层作业的实例分析

在进行《神奇可爱的动画》教学时，教师可以先让学生对动画课程有一个整体的认识，然后再根据自己的理解进行表达。由于甲、乙、丙三层的同学有不同的美术功底，所以每一层的同学的表达都有着自己的特性，基础较薄弱的同学注意力仅仅集中在事物的表面，而基础更好的同学则能够将注意力发挥到事物的深层次上，在创意表达上各有更好的表现力。所以，教师就可以根据学生的特点来布置不同的作业，例如，因为甲层同学基础较好，所以在课堂上可以鼓励甲层同学完成《行走的人物》临摹作业，而丙层同学基础较薄弱，布置他们完成《运动人物创作》，则可以尽情地发挥自己的潜能，创造出滑板、篮球、舞蹈、体操、跳远等不同运动中的不同的人物动画造型，不断地激发自己的想象力与创造力。

在初中生的美术课堂上教师必须充分地了解美术课程的特点以及相关的进度等因素，针对学生的学习情况来进行布置作业，只有充分地考量各个因素对学生作业以及学习能力的影响，才能够真正地对学生层次进行良好的划分，在实践的过程中也才能够做到因材施教，由此来不断地提高学生的美术技能和审美能力。

参考文献：

[1]徐俊杰.对初中美术课堂分层作业实施的研究[J].美术教育研究，2013（16）.

[2]王辉丽.因材施教，探究初中美术分层布置作业的重要性[J].赤子旬刊，2014（4）.

[3]姚焉.例谈美术课堂作业分层的策略[J].教学月刊（小学版），2017（3）.

？誗编辑 段丽君