提高初中生英语写作能力的有效策略

陈美勤

摘 要：针对当前初中学生在英语写作中存在的问题，结合初中英语写作教学与训练的实际，就如何在英语课堂教学中，优化造句训练，强化词语理解、运用，提高初中学生英语写作能力提出一些有效的策略。

关键词：英语写作；造句训练；词语运用

一、初中学生在英语写作中表现出来的问题

当前初中学生受学习内容、学习环境及教学方法的制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。他们在英语写作中表现出以下问题：

（1）句式错误，语法不通。（2）词汇量不够，词汇使用不恰当。（3）用汉语思维造句，出现“中文式”的英语。（4）表达简单，缺少生动。（5）结构紊乱，缺乏逻辑。

《义务教育英语课程标准》对学生“写”的技能提出了明确要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是最难掌握的重要技能。在实践中，我们发现，学生写作能力的形成与发展对学生来说是最薄弱的环节，许多学生的语言运用能力偏低，对于英语写作感到无从下手，力不从心，究其原因，主要反映在：

1.学生方面：（1）很多学生不重视词汇、句型的积累。（2）有些学生以为背了单词，就可以写句子，写文章。（3）有些学生记了一些语法规则，但不会用来表达自己的想法，觉得无话可写。

2.教师方面：（1）教师关注教学内容多，用在写作训练的时间少。（2）教师在处理单词、短语教学时，大都孤立地教，没有注意把它们放在句子中。（3）教师对学生英语写作的训练方式传统、单一，只是让学生草草地写一篇，教师匆匆地批一下，稍加评议。（4）教师缺乏对写作训练的有效指导，不少教师对写作训练的指导仅仅是要求学生抄范文，背例句，这种训练使学生养成了应付的习惯，严重影响了学生英语写作水平的提高。

二、提高初中生英语写作能力的有效策略

在英语学习中，语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。英语写作是语言输出的重要途径之一。《义务教育英语课程标准》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。学生只有具备扎实的语言基础知识，才能组织一篇优秀的文章，而要做到这一点，必须经过词、句、段的系列训练，并且结合听、说、读、写，以增加语感，体会表达语言的准确性。因此，在教学过程中，教师必须把培养学生的写作能力作为课堂教学一个必不可少的部分，加强学生的英语写作训练，提高学生的语言表达运用能力。

1.从词汇积累开始，打好写作的基础

英语写作是由一个个单词积累起来的，犹如造房屋用的砖块一样。词汇是写作的基礎，更是根本。词汇学习可以促进学生英语写作水平的提高。要完成这一积累就要从词汇入手，所以，要想提高英语的写作水平，首先应拥有一定的词汇量。

（1）结合教材，学习词汇。在课堂教学中，我严格、认真把好学生的“单词关”，采用“片语”教学单词。在学生学习了单词的拼读后，我通常会引导他们说出与所学单词相关的短语，拓展学生的思路，使单词的学习更生动、有趣。

（2）根据词根，拓展词汇。“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。

2.运用灵活多样的方式，使造句训练更具活力

句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作

用。听、说、读、写都离不开句子。好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。

（1）强化句型操练，巩固语法基础。英语是结构语言，有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，我常列出每个单元的重要句型，让学生以句型来规范句子结构，并在这个基础上对句型进行扩展、延伸或变化。通过反复练习，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误。为了使句型操练更具有活力，我在给学生做了示范后，通常用“开小火车”的形式进行接力比赛，让学生根据自己的思路、用所学句型表达自己的想法，说出自己的话语。

另外，把语法的学习融入学生的句型操练的中。学生作文中的错误，多半是语法错误。所以，在进行句型操练的同时，我注意引入语法规则的学习。例如：在学习了现在完成时后，我就特别注意把现在完成时的用法放在句型的操练中，They have spent lots of time on English.To my surprise，Tom has paid for the dictionary. Mary has kept us waiting for two hours.把语法的学习放在具体的句型操练中进行，既可以改变语法学习的枯燥、乏味，又可以加强句型的训练，提高句子表达的准确率，当学生的语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的语法知识和句型。

学生通过“模仿句型—表达想法—说（写）出自己的想法”的反复训练，能正确、流畅地使用句型表达自己的思想，用语法规则来规范自己的语言，大大地提高了英语的表达能力。

（2）学习表达技巧，丰富表达内容。为了增强学生英语的表达能力，我们可以引导学生学习、了解一些表达的技巧。例如：学习使用修饰限定成分，给名词或动词加修饰语。譬如：a wonderful machine，have a better understanding，listen much more carefully，look happily at all of us .在造句时，用上这些修饰词，可以把原来的句子：A camera is a machine说成：A camera is a wonderful machine that can take photos. We knew something about history.说成：We had a better understanding about the

ancient history.Our teacher looked at us.说成：After hearing the exciting news，our teacher looked happily at all of us.显然，学生在造句中加了适当的修饰词，增加了句子的渲染力，使原本句式简单、内容干瘪的句子生动起来。

其次，学习变换句式、替换句型等形式，使所表达的内容更精彩。学生接触的句式有陈述句，还有疑问句、感叹句、反意疑问句等多种不同的句式。造句时，可以引导学生使用不同的句式，领会其特点。如：在描述天气时，我们就可以尝试采用多种表达：The weather is fine. It is fine today. It is a nice day，isnt？ What fine weather！

另外，学习串联词语，连句成段。我们可以结合教材的内容，列出一些关键词，要求学生根据关键词用自己的语言加以简单复述，将其串成一篇能反映原对话大意的文章。我通常以开展“复述接力”的形式训练学生串联词语，连句成段。

3.扩展语言输入，丰富写作素材

写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，

语言的输出才能顺利通畅。所以，教师必须充分挖掘教材资源，根据教学目标和学生的实际水平，在课堂上开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，以增加学生的语言输入，从而促进学生写作能力的

提高。

（1）巧设话题，以说促写。学生的听、说、读、写四种能力是相辅相成、密不可分的。说是英语教学中常用的一种输出手段。说是学生写的基础，以说促写，在说的基础上再动笔，自然就水到渠成。所以，教师可以根据教材内容的特点，设计话题，帮助学生进行说的训练，以提高和丰富说的技能。我通常围绕每个单元的中心话题设计说的活动，采用：pair work，group work，discussion 等形

式对学生进行口语训练。如：在学习“Talking about

modern science and technology” 这个Functional Item过程中，我就在每个教学环节中都向学生输入大量有关现代科学、技术发明以及它们的利与弊的信息，之后，我就设计了“Talking about some inventions you like”的小组讨论，最后，我要求学生把内容写成一篇短文。这样的训练，由于在每个环节上都进行了有目的的信息输入，学生就有话可说，也有内容可写，这既提高了学生的口语表达能力，又为书面表达做好铺垫。这种根据所学内容设计写作题，学生再也不会无话可写了。

（2）精选文章，以读促写。通过阅读保证充分语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。在每个单元结束后，我利用学生的阅读报纸，组织学生以小组为单位进行“分享阅读”的交流，然后在小组中挑选一个学生，把自己阅读的文章内容说给同学听，然后接受班上其他组的同学的提问，教师则对学生之间的问答及时进行点评，帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，并评出“最佳阅读小组”。

4.改进评价方法，强化训练效果

（1）赞一赞。对于作文的检查，教师要关注作文中句子是否正确，是否有新意，努力寻找每一篇习作的闪光点，给予充分的肯定。

（2）理一理。对于典型性的错误，以及学生错误率高的语句和语法要点，教师在批改的过程中应该记录下来，

在课堂上跟同学们一起更正这些普遍性的语法错误。

（3）引一引。学生的习作，不能仅满足于正确地用词，还要关注篇章结构、思想内容方面的引导。

（4）议一议。发挥小组合作互动的作用，在小组中可以让学生互评作文，让学生在小组互评作文的过程中，找出你自己觉得值得你学习的好句子，以达到“以评促学”的效果。

总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，必须贯穿英语课堂教学的全过程。只要教师恰当地采用一些有效的教學方法，围绕“写”的最终目标设计课堂教学，扩大、充实学生的语言输入，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。从课堂教学的每一个环节做起，从基础抓起，进行持之以恒的训练，一定能使学生的英语写作能力稳步提高。

参考文献：

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？誗编辑 段丽君