初中语文高效课堂阅读教学策略分析

安近

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中语文阅读教学也面临着一系列的改革要求，对学生阅读能力和人文素养进行培养，是当前初中语文教师必须要落实的教学任务之一。从目前初中语文阅读教学情况来看，整体情况不容乐观。结合自身的教学经验，就初中语文高效课堂阅读教学策略阐述一下自己的观点。

关键词：初中语文；高效；阅读教学

在初中语文教学过程中，阅读占据着灵魂的位置，也是学生学好语文的一条重要途径。初中语文阅读教学的高效性直接决定了学生的写作能力、认知能力和閱读能力。在新课改背景下，语文教师必须要重视阅读教学，采取有效的措施，在此基础上实现阅读教学效果的优化以及学生的个性化发展。

一、营造良好的阅读氛围

阅读是一个输入知识的过程，而输入效果在一定程度上取决于阅读的氛围。因为阅读过程本身就是一个体验和感悟的过程，如果课堂气氛沉闷或者紧张，学生就无法放松身心进行阅读，也就无法体验作者的情感，这样的阅读是一种低效的阅读。因此，教师要想提高学生的阅读效果，必须要注重阅读氛围的营造，让学生在一个宽松、民主的氛围中进行阅读，这样可以让学生在阅读过程中投入全部的精力，最大限度地吸收文本中的知识[1]。就笔者教学经验而言，教师可以在课堂上利用多媒体进行教学，因为多媒体集动态化的视频、丰富的图片以及悦耳的声乐于一体，可以给阅读教学营造出一种良好的氛围，从而增强学生的情感体验，提高学生的阅读效果。

举个简单的例子，在教学“背影”相关内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放《时间都去哪儿了》《父亲》等有关歌曲，营造出一个良好的阅读氛围，将学生的情感充分调动起来，在这样的氛围中，教师再引导学生进行阅读，不仅可以丰富学生的情感体验，还能提高学生的阅读效率和人文素养。

二、使用多元化的教学方式

阅读是一个体验的过程，教师如果采取灌输式教学模式肯定是行不通的。从目前初中语文阅读教学情况来看，很多教师在课堂上都采取这种传统的教学模式进行教学，在课堂上将自己对文章的理解直接灌输给学生，学生缺乏思考的机会和平台。实际上，学生是阅读教学活动中的主体，教师在课堂教学中必须要将学生的主体地位凸显出来，让学生积极参与到阅读教学活动中，只有这样才能激发学生的阅读兴趣，让学生的情感与作者的情感达到共鸣[2]。因此，在新课改背景下，语文教师要积极创新阅读教学模式，结合教学大纲要求以及学生的实际需求采取多元化的教学方式，充分调动学生的主观能动性。就笔者教学经验而言，适合初中语文阅读教学的方式有很多，比如小组合作学习模式、情境创设教学模式、角色扮演教学模式、多媒体教学模式等，教师可以根据实际情况选择合适的教学模式，以此达到优化课堂教学效果的目的[3]。

例如，在教学《皇帝的新装》相关内容的时候，教师可以采取角色扮演的方式，让学生根据文章内容选择自己感兴趣的角色，然后若干个同学组合起来，将《皇帝的新装》改编成一个话剧，以生动形象的方式将故事内容呈现出来。学生在扮演角色的时候必须要对角色的内心活动进行揣摩，只有这样才能将自己扮演角色的神态淋漓尽致地表现出来。由此可见，采取角色扮演教学模式进行阅读教学，不仅可以突出学生的主体地位，活跃课堂教学氛围，还能加强学生对文章内容的理解，提高学生的阅读能力和人文素养。

三、改善阅读教学评价方式

教学评价是教学体系中一个重要的组成部分，但是往往被教师所忽视。实际上，合理的教学评价可以让学生清楚地知道自己的不足，从而有的放矢地去改进和完善。并且，有效的教学评价可以在一定程度上将学生之间的竞争淡化，形成一个良性的竞争环境，增强学生之间的合作。在实际教学中，部分语文教师在实施教学评价的时候往往只对学生的学习结果进行评价，而忽视对学生学习过程的评价。这种评价方式不能帮助学生更好地认识自己，学生不知道自己有哪些优点，哪些不足，也就不知道如何去发扬自己的优点，弥补自己的不足。在新课改背景下，教师必须要突出学生的主体地位，在教学活动中扮演好自己的辅导者角色，让学生获得更好的发展。在阅读教学活动中对学生进行评价的时候，教师必须要考虑到学生的学习能力、认知能力、情感态度、学习需求以及在学习活动中表现出来的积极性等，综合这些因素之后再对学生进行评价，让学生对自己有一个全面深入的了解。除此之外，教师还可以采取学生自评和互评的方式让学生也参与到评价活动之中，通过这种方式突出学生的主体地位，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

综上所述，作为初中语文教学中一个重要的组成部分，阅读教学受到社会各界越来越广泛的关注。语文教师必须要对此加以重视，结合实际情况采取有效的措施，在阅读教学中注重突出学生的主体地位，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘爱喜.妙趣横生 引人入胜：浅谈初中语文阅读教学中的对话艺术[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（12）：67-68.

[2]黄丽芳.关于多媒体情景下语文创新教学的思考与实践：中学语文阅读教学的个性化思考[J].教育教学论坛，2014（17）：132.

[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012（12）：56-57.

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