浅谈中考语文复习策略

杨筱菊

摘 要：語文学科中考复习任务重、头绪多，要想复习效果好，必须讲究一定的策略。要认真研读新课标和《中考说明》，理清思路，制订出周密详尽的计划，科学合理地安排内容和时间，抓住课堂这个“主阵地”，精讲精练。另外，要注意对学生的心理疏导，帮助学生树立信心，确保中考复习取得良好的效果。

关键词：中考语文；复习策略；复习思路

语文学科中考复习任务重、头绪多，该如何科学地展开复习呢？总结一下，就十二个字：早计划、早动手、细安排、重策略。

一、尽早做好准备，计划详尽周密

进入复习阶段，要反复研读新课标和《中考说明》，重温教材，认真研究学情，制订出详尽周密的复习计划。复习一般分三轮进行：第一轮以课本为主，夯实基础；第二轮专题复习，构建完备的知识体系；第三轮综合复习，查漏补缺，提升解题能力和技巧。

二、理清复习思路，科学合理安排

从基础知识、阅读理解到写作训练，知识体系庞杂，如何确保复习的效果呢？本人以为一定要理清思路，科学合理安排复习内容和时间。具体要做到：

第一，立足教材，夯实基础。这主要是指字词、名著常识的积累和课文中经典名句的默写。这些内容，功在平时，适合分散复习，不应过多占用最后两个多月的复习课时。建议一边复习其他知识点一边复习这部分知识，可利用早读和每节语文课前3分钟进行。每次由一名学生组织大家听写词语（5个左右），外加一首诗或名句默写（让学生轮流当组织者，这对培养学生组织能力和责任心很有帮助）。

第二，整理知识，形成体系。这主要针对现代文、文言文阅读复习。

现代文阅读的复习，相关文体知识应提一提，以唤起学生的回忆。可采用提问方式或小组讨论进行，激发学生兴趣；或者把任务分给学生，让学生讲解，教师做些补充和点拨就可以了。

教师主要任务是引导学生在阅读中感受和体验，形成正确的理解和价值取向，培养学生搜索语言信息的能力、探究能力和联系实际的能力，增强应用所学知识、技巧的意识。阅读的方法和技巧，在平时的教学中都教给了学生，可是许多学生不知道用，或不懂得怎么用，知识迁移能力不强。所以，在复习阶段，唤起学生的回忆，增强学生应用所学知识解决问题的意识是非常重要的。另外，也可以让学生面对阅读材料，试着出出考题，寻找出题规律，进一步明确现代文复习的方向和重点。

现代文复习如此，文言文又该如何复习呢？中考考查的是学生运用知识解决问题的能力，仅仅复习课本中出现的实词、虚词、文言句式肯定不行。一定要把零散的知识系统化，将课外文言文与课内文言知识关联起来，把旧有的知识与新知识关联起来，将每一篇与其他篇关联起来。课堂上可穿插听写、问答、小组讨论、师生共同纠错、竞赛等形式，活跃思维，达到高效复习的目的。

第三，作文复习，穿插进行。作文的复习可每周进行一次，50分为满分，与中考接轨，便于学生根据分数衡量自己的作文情况。建议学生把自己近一学年甚至三年来写得比较好的作文加以整理，并反复阅读、分析、修改。这样做有如下好处：

首先，学生在阅读自己作文的过程中，重温对生活、自然等事物的独到感悟，加深情感的体验，为不同主题的中考作文储备丰富的素材，以便能在考场上快速构思。

其次，在分析、修改自己作文的过程中，可以进一步明确自己的表达优势，包括擅长什么样的结构类型，语言有什么风格，等等。并有意识地利用自己的优势进行写作训练，让惯用的技法运用自如，写作优势尽情彰显，写作风格进一步优化。

另外，在复习的整个过程中，还需要注意：

1.课堂为主，分层训练。我们的“主阵地”是课堂，在课堂上要千方百计调动学生积极性，脑、眼、耳、手齐动，师生互动，生生互动，坚决不能一讲到底。充分利用多种资源，在听、说、读、写训练中提高复习效率。分层训练目的是“抓中、促优、补差”，教师要关注每个学生，在课堂上通过提问、练习等方式和课后个别辅导，力争使不同层次的学生都能尽快提升。

2.合理取舍，精讲精练。复习时间有限，可根据学生储备知识的情况对复习内容做适当取舍。另外，资料只是知识的载体，精挑细选一些题目让学生去练习即可，万万不可使学生陷入题海。

3.心理疏导，树立信心。中考前的几个月里，学生成绩可能会有一些波动，这就需要老师及时给予心理疏导。一句安慰的话如冬日的阳光，给学生温暖；一句鼓励的话如汽车加了油，让学生信心满满。

4.落实检查，毫不放松。布置任务而不检查任务完成的情况，只会让计划落空，让复习效果大打折扣。所以，只要要求学生完成的任务，都一定要检查落实。

“实践出真知”，中考复习策略很多，让我们在教学实践中要不断探索，不断总结。

参考文献：

[1]王国金.重视基础和能力，提升综合复习的实效性：中考语文复习策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（3）：159-160.

[2]杨谨.把握中考脉搏，注重专项训练：中考语文复习策略浅谈[J].中学教学参考，2017（6）：32.

？誗编辑 赵飞飞