浅谈以导学案为载体的初中科学实验教学

摘 要：科学是以实验为基础的学科，无论是日常教学还是中考，对实验探究的重视是毋庸置疑的。新颁布的《义务教育物理课程标准（2012年版）》仍然重视学生自主学习能力的培养，在注重过程与方法的今天，各校开始尝试导学案教学模式。初中科学实验可以分为两类：探究性实验、验证性实验。在这两类实验中开始尝试以导学案为载体的科学实验教学。

关键词：探究性实验；验证性实验；导学案

一、探究性实验设计与实施

探究性实验教学是培养学生动手和观察能力的方法，教师提出相关问题，学生从问题出发进行独立思考，并通过自己的思考解决问题。在此类实验中，学生占主导地位，教师引导学生并提出一系列问题让学生解答。在下面两种教学模式中，第一个属于开放探究，第二个属于引导探究。开放探究一般是由教师创设一定的情境，学生发现问题，学生自主讨论设计实施方案，收集相应的事实与证据，最后得出结论，这种模式更强调探究的过程。引导探究的教学模式是教师提出问题，教师引导学生朝着预先设计的方向提出实验方案或实施方法，并预测可能的结果。

导学案设计模式2：创设情境—提出问题—设计方案—实验探究—得出结论

案例一：《几种重要的盐》导学案片段

【导课】

问题：盐是不是都呈中性呢？

可以用什么试剂来判断溶液的酸碱性呢？

【实验设计1】如何判断碳酸钠溶液的酸碱性？

实验一：分小组演示P21活动，观察到的现象是：酚酞试液 ，可见，碳酸钠的水溶液呈 性，此活动能说明： 。

【实验设计2】如何判断氢氧化钠溶液是否变质？

思考1：氢氧化钠溶液放在空气中变质的化学方程

式 。那么如何检验氢氧化钠溶液是否变质？

【课堂训练】鉴别碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液能否用酸碱指示剂，为什么？

导学案将学习要点拆解成若干个思考的“台阶”，学生在解决一系列问题的过程中，学习的主体性增强。设计具有探究性、开放性的问题，摈弃对标准答案的依赖，促使学生积极主动地思考，个性的观点得以表露，思维自然而然地得到锻炼。

案例二：“汽化与液化”片段

传统知识单：

1.什么是蒸发？______________，以分子运动的观点看，组成液体的大量分子总在不停地运动着，当那些运动速度较大的分子处于_______________，就容易克服其他分子对它的吸引，离开____________进入___________中。所以蒸发只在________进行。液体蒸发时，会从周围的物体__________热量（“吸收”或“放出”），从而导致周围的物体温度__________。所以，蒸发具有_______作用。

2.大量事实表明，液体蒸发的快慢跟液体的

、_____________、___________等因素有关。

导学案设计模式2：根据事实—提出猜想—验证猜想—得出结论—应用

活动：书本第148页探究液体蒸发快慢的影响因素

主要实验方法：控制变量法

实验器材：玻璃片（2块）、滴管、酒精、酒精灯、木夹、硬纸片

假设：①液体蒸发快慢跟____________________有关。

②液体蒸发快慢跟____________________有关。

③液体蒸发快慢跟____________________有关。

实验：根据书本148页，图4-53。

结论： 。

问题1：干手器是怎样加快手上水分蒸发的？

问题2：保鲜膜是怎样减小食物中水分蒸发的？

问题3：农民在收割后，把谷放在通风的操场上太阳底下摊开来晒，然后隔段时间会去把谷翻翻，这利用了哪些原理？

通过对比，导学案通过实际问题，让学生猜想，学生不再是从书本中盲目地进行熟记，而是通过合理的猜想，设计实验验证，促使学生积极主动地进行思考，很大程度上培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

二、验证性实验的设计与实施

验证性实验注重探究结果，并不是探究过程。在导学案的设计过程中，验证性实验教学模式是按“提出问题→理解原理→实验证明→归纳应用”的程序进行教学的。在这种教学模式下，学生们按照指定的步骤进行实验，来验证学过的概念或性质，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。

案例三：“光和颜色”

一、光的传播

1.【生活】根据生活经验判断，光能在什么样的固体、液体、气体中传播？光能在真空中传播吗？

2.【书中学】（1）光是如何传播的：光不仅在空气中沿_____传播，而且在水中、玻璃中也沿______传播。光在_______物质中是沿________传播的。

（2）光看不见，摸不着。为了研究方便，用一条带箭头的直线形象地表示光的传播路线，请你把太阳和灯光发出的光线画出来。

3.【做中学】课堂活动一：P62（用激光笔代替手电筒）

①将一束激光射到空气中，观察激光在空气中传播的路径。

②将一束激光射到水中，观察激光在水中传播的路径。（在一个盛满水的盆子里，放入一些粉笔灰或牛奶。）

③将一束激光射到玻璃中观察激光在玻璃中传播的路径。（在一个玻璃块上沿表面照射）观察到了什么现象？得出的结论是什么？和你书中学到以及生活经验的结论一致吗？

4.【联系实际】

（1）你从路灯下走时，观察影子吗？当你慢慢走近路灯时，影子长短是如何变化的？___________。当你慢慢远离路灯时，影子长短又是如何变化的？___________。

（2）你能用光在同一种介质中沿直线传播的原理解释影子形成的原因吗？（画图表示也可）

这样的学案问题设计有利于学生对抽象思维的强化，有利于在较短的时间内获得较多的知识，强化学生实验技能训练的规范化。这样的设计让学生了解科学研究的基本方法，加深对知识的理解。

三、实验教学中导学案使用的一些体会

1.教师应适时介入

实行学案教学时，老师容易走老路，不自觉地讲着讲着就多起来了。所以许多老师在教学中，重“讲”轻“探”。在实验教学中老师应注重引导，课堂上适时介入，正确点评，对学生进行鼓励。

2.给学生自主探究的时间

探究性实验需要学生在课前去探究和感觉生活中的现象，因此教师应结合实际课程，提前让学生结合导学案进行预习。科学是与生活紧密联系的学科，应让学生自主去体验科學的乐趣。

3.将导学案与其他教育技术结合，提高学生的学习效率

在上“欧姆定律”这一课之前，学生不会将电路图转化为实物图，并且不会连接电路。学生通过在家观看录制的微课，学生可以自定步调地学习，随时停止和重播某个片段，提高自主学习的能力，完成导学案上面的题目。

教师也可利用“问卷星”将导学案的题目编辑，学生可在线通过家长微信群上传答案，以便老师在线统计与分析，教师可给予学生在线帮助与评价。

参考文献：

[1]王后雄，陈光辉.谈验证性实验与探究性实验的融合[J].教育探索，2006（12）.

[2]陈光辉.以实验为突破口培养学生科学素养[J].中小学实验与装备，2004（3）.

[3]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010：30-43.

作者简介：葛玲燕（1990—），女，汉族，杭州市人，本科学历，中学二级教师。

？誗编辑 李博宁