品味经典、感悟人生

张明栋

摘 要：新课改背景下，语文古诗文的教学获得了革新，不能仅局限于让学生对古诗会读会背、能够理解基本内容，要以学生能够有感情地诵读古诗、品味古诗语言、感悟思想感情为基本目标。教学中还要重视学生的语言品读、情感把握，提高学生的文化素养。以《枫桥夜泊》这首古诗当案例教学，具体谈谈在课堂中如何解析。

关键词：创作背景；感悟；情感

《枫桥夜泊》最突出的艺术特点就是情景交融、融情于景，这也是它最大的魅力所在。教师教学时不应该仅限于让学生了解译文，更应该教会学生品读古诗，让学生深度了解古诗的意韵，体会诗人的情感，丰富自身的情感，加强文化底蕴。为了让学生深刻地感悟到张继的思想感情，我们不仅需要了解诗句本身的含义，还要了解诗人的创作背景，全方位解析《枫桥夜泊》，以达到最好的教学效果。

一、了解创作背景

课前先以PPT形式，或者以教师有感情讲故事的方式让学生了解写作背景、诗人心理，体会诗人的思想情感。《枫桥夜泊》一直以来饱受争议。在作诗时间上，一种说法是在安史之乱时期玄宗仓促奔蜀，当时江南一带战乱少，比较安定，有不少文人术士纷纷逃到今江浙一带躲避战乱，其中也包括张继，他为排解家国之忧，乱世逢生举目无亲，《枫桥夜泊》是他寄苏州夜景所作。另一种说法据《唐才子传》“天宝十二年礼部侍郎杨浚下及第”记录，《枫桥夜泊》是在张继进京赶考后，因为同时期的文人好友纷纷榜上提名，却唯独自己落榜，因此来到苏州枫桥泊舟观景以排遣内心苦闷的心情所作。总之不管那种说法，《枫桥夜泊》一定是张继在苏州枫桥泊舟之际，为排解心中忧愁而作，却不曾想寄景解愁愁更愁。苏州秋夜，孤舟独自漂泊，羁旅异地的孤独和忧愁在此寒冷的秋夜达到了极致。而秋夜里苏州枫桥处的幽静苍凉的美景，吸引着这位怀着家国之忧、异地羁旅、无依无靠的客子，张继在此领略到一种情深意长的诗词意韵，写下了这首意境清凉辽远的漂泊诗。这首《枫桥夜泊》也因愁而闻名至今。

二、通读古诗，体会意境

在给学生讲述了创作背景后，让学生通过查字典正确朗读古诗，尽量带着感情读。给学生制定目标：通过工具书、注释推测字词含义，翻译诗句，理解古诗内容，大概了解古诗所述的事；想象古诗所述之事，走近作者、体悟情感。教师范读，吟诵《枫桥夜泊》，抑扬顿挫、注重情感、读出韵味，让学生慢慢体会、回味，提高学生的诵读能力；再指名朗读，强调重点字音、停顿以及语速；然后播放吟诵《枫桥夜泊》的音频文件，营造古典文化氛围、集中学生的注意力、提高学生的兴趣。

三、理解诗词含义，翻译诗句

通过理解古诗的每一个字词的含义，理解每句诗的内容。解释生词，扩展解释“枫桥”“江枫”“姑苏”“寒山寺”地点所处的环境，重点解释“乌啼”“霜满天”“渔火”“对愁眠”，可以播放课件或者书写板书，让学生记下并要求背诵；翻译诗句，点一个语文基础好的学生，让其根据解释过的字词进行全文翻译，指出不恰当的地方并鼓励学生，提高学生品读经典的乐趣，培养学生的文化素养。老师再以PPT课件的形式将标准翻译公布或者口述翻译，让学生通篇理解古诗的含义。

四、赏析悟情

赏析诗词，感受秋夜的凄凉。《枫桥夜泊》以“愁”字统起，前两句景物麇集：落下的月、啼鸣的乌鸦、遍地的霜花、江边的枫桥、渔火、不眠的人，营造出一种意韵浓厚的审美意境。后两句景物萧疏：姑苏城、寒山寺、趁夜而渡的客船，意境深远；秋天的夜里，江里渔火稀疏，羁旅异乡的客子卧听着深沉的夜半钟声。每一处景物的选择都独具慧眼，动静结合、明暗结合，情景交融，人物的心情随着景物跌宕起伏，共同营造出一个凄凉的意境。先让学生围绕“全文以哪个字为中心情感”“概括每一句所描述的景物”“整首诗用了哪种写作方法”“秋夜会渲染出什么氛围”“诗人的情感悲伤还是快乐”这几个问题进行自主探究、合作学习，教师再指名问答并对学生的答案进行点评分析，鼓励学生，提高学生分析古诗的能力。体会作者情感，重点品味“愁”字，感受诗人内心的愁思。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，前一句描绘了三种景象，上弦月升起早，月落时已经临近清晨，树上的鸟也在凌晨时分啼鸣；后一句写“江枫”“渔火”，未眠的场景表现了诗人一夜未眠，在此插入问题“首句描写了什么”“從何处可以看出诗人一夜未眠”“诗人为何一夜未眠”。诗的前后两句分别是诗人的所见与所闻，面对着霜秋夜景，诗人心头萦绕起缕缕愁丝，夜半的钟声衬托夜的宁静，渲染了秋的凄凉，而诗人卧听钟声，难以言传的感受也尽不在言中了。在此插问：“安静的秋夜里，听到空灵辽远的钟声，诗人一夜未眠作何感想呢？”再指名一位学生，总结张继写作的目的以及通过《枫桥夜泊》要表达的情感，教师再对其修正，书写板书展示总结出的思想情感。

老师改善教学方法，通过在课上让学生了解作者的写作背景和生平，带领学生通读古诗，体会其中的意境，并且字字解释让学生了解诗中含义，走进作者内心世界去感受古诗蕴含的感情。

参考文献：

[1]张峰.《枫桥夜泊》教学案例[J].新课程（小学），2015（4）.

[2]王宁宁.多角度分析《枫桥夜泊》[J].新课程（中学），2014（4）.

？誗编辑 李博宁