基于过程化考核下机电一体化实训教学的实践分析

郭军

【摘要】机电一体化专业在课程改革的过程中得到不断地提升，但是在实训教学中，针对学习情况的考核还存在很多方面的不足。为了能够更好地提高机电一体化实训教学的效果，有效的促进学生实际操作能力，增强学生的专业素质，本文基于过程化考核下机电一体化实训教学的实践分析，探讨提高机电一体化实训教学效果的方法。

【关键词】过程化考核 机电一体化 实训教学 实践分析

【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0242-01

引言

过程化考核是一种全新的评价标准，主要就是通过实训教师设计规范的程序和方法，对学生在实训过程中的操作效果进行评判，从而改变了传统的结果性考核对于成绩的过分关注。基于过程化考核的机电一体化实训教学能够真实有效的反应学生的技能掌握情况，有效提升实训教学质量。

一、过程化考核下机电一体化实训教学

（一）机电一体化实训的理论知识考核

对于机电一体化实训教学内容的理论知识考核可采用知识准备考核与计算机系统考核相结合的方式。要依实训指导书作为知识准备考核规范，并且明确需要学生掌握的理论依据。在明确理论知识考核标准的过程中，需要学生自己在指定的教材中寻找到相关的资料并且完成掌握相关的理论知识[1]。在具体实施的过程中，任课教师要设计考核表，明确考核的内容并设计电脑测试题。然后根据考核表的内容在实训指导中随机检查学生对于知识点的掌握情况，从而了解学生对于理论知识点的把握情况。实操完成后，要求学生轮流登录计算机系统完成设计好的试题。通过对考核表相关知识重点与难点进行全面考察，不仅能使学生对于重难点内容系统掌握，并能充分发挥实训教学设备的利用率。

（二）机电一体化实训的实践操作考核

在进行实践操作考核的过程中，教师必须严格按照《过程考核标准》的考核要求，针对学生实际操作的过程进行评判，包含任务完成质量、任务完成速度、安全文明操作等多方面进行评价。并且评价结果分为结果性评价与过程性评价两个方面构成，比如，机电一体化实训中，通过设计工作任务书，实训中，对照任务书要求学生进行操作并考核过程与结果，通过这样的方式，更加侧重于提升学生学习的素质和职业技能。在过程化考核条件下， 学生还可以有效的进行自我分析、自我反思、合作探究等方面的评价，从而积极主动的促进学生更好地自我学习、自我研究以及自我评价，有效的激发学生对于“机电一体化”专业的学习热情，达到高素质岗位型、技能型、应用型人才培养的要求。

二、过程化考核下机电一体化实训教学实践分析

（一）过程化考核能够有效的创设真实工作氛围

在过程化考核教学模式下，能够保证实训教学内容层层推进、环环相扣，有效的提高教学效率、提高教学的实用性和有效性。重点将理论知识和实践技能相结合，保证理论知识在培养学生实践操作的能力中增加自身的知识储备，保证并且完善学生动手实践操作能力的同时还要培养学生的综合素质，包括职业道德、职业素养等方面的意识[2]。过程化考核能為学生营造良好的实训学习环境，有助于学生更加全面的完成动手操作的实践。在学生分组共同完成实训任务的过程中共同讨论，协同配合，互相督促，从而形成良好的实训工作环境，针对实训任务积极的寻找解决的方法并进行操作训练，能调动学生实训的积极性。

（二）过程化考核能够有效的提高学生学习效率

在过程化考核的评价标准体制下，教师不需要提供标准答案，只需要通过引导的方式来帮助学生养成良好的思维能力，提供操作思路，但是不给出准确的解决方法。为了获得结果，学生必然要充分的查找资料、自主完成，如机电一体化实训中先要根据任务书要求自行设计项目的I/O分配，程序编写、再调试运行，最终完成项目内容。如果在解决问题的过程中遇到问题、故障等，则必须通过各种途径和方式来分析问题、解决问题，不断修改、调试、完善设计功能，在这一过程中，学生通过多种方式来获得问题的答案，不仅能够有效的提高学生自主学习的效果，也能够极大的增强学生主动实践的效率，极大的促进学生的自信心，并且增强学生实训的效果。

结论

本文通过对过程化考核下机电一体化实训教学方法进行深入的分析，不仅能够更好地完善机电一体化实训课程的评价标准，激发学生实训学习的兴趣，而且还能够有效的促进学生学习的效率，提高学生实践操作的技能。总之，实训过程化考核能够全方位有效提升学生机电一体化实训所要达到的基本技能、专项能力和综合职业能力。

参考文献：

[1]李晓昕.在光机电一体化实训教学中运用微课的几点体会[J].考试周刊，2017（79）：24.

[2]赵文正.中职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索[J].中华少年，2017（18）：238-239.