把“问号”交给学生

摘 要：把“问题”交给学生，把“问号”交给学生，把课堂还给学生，这无疑是创新的教育，是培养学生主体性的教学。培养创新型人才就必须从课堂教学抓起，让课堂“活”起来，让学生敢于质疑，勇于探索和创新。

关键词：敢于质疑；学会质疑；善于质疑；乐于质疑

巴尔扎克曾经说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”问号是开启智慧的钥匙，是开拓思维的支点。利用问号来作为教学的起点，使用问题来贯穿教学，解决问题来实现目的。因此，在教学过程中，要想方设法，创造条件让学生质疑，那么在英语教学中，应如何培养学生的质疑能力呢？

一、 树立自信，使学生敢于质疑

心理学研究表明，一个人的自信心不是天生的，也不是随意就能得到的，而是与他成功的概率成正比。学生因为提出一个问题而受到老师的大力表扬和肯定，就会大大调动其积极性。作为教师，对学生哪怕是一点的新见解、新思维，都应给予肯定和鼓励。

（一） 诱导学生提问，鼓励学生大胆质疑

小学生刚学英语，内心有着担忧，常常有畏难情绪和消极心理。因此，哪怕学生对我简单地提出：“为什么？”我也采用激励的语言、肯定的手势等手段给予充分的肯定和赞赏。

（二） 設计游戏活动，树立质疑的信心

如教完文具单词，操练：“Is it a/an...？”的句型时，我把文具放进一个盒子里，让学生运用“Is it a/an...？”来猜盒子里的文具，有些学生要求老师给出提示，他/她会问：“Is it long/small？”通过游戏不但操练了本节课的内容，还滚出了旧知识，拓展新句型。利用游戏来树立质疑的信心，果然是行之有效的方法。在轻松愉快的游戏中，让孩子变得大胆质疑。

二、 指导方法，使学生学会质疑

叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师除了教给学生知识文化外，更重要是教给学生获得知识的方法和技能。教师应多授予学生质疑的方法，指导学生学会质疑。

（一） 指导方法，引导质疑

要使学生能独立质疑，学会质疑，教师的引导很重要。首先在预习的时候，就要引导学生画出不懂的单词或句子，使学生建立质疑的概念，建立质疑的习惯。在小结的时候，引导学生在小组里合作讨论：今天我们学到了什么？得到了什么？掌握了什么样的学习方法？让学生通过互相质疑，自我梳理知识点，让学生在提出问题——分析问题——解决问题的过程中，培养自我质疑的能力。

（二） 鼓励学生，尝试质疑

让学生质疑，目的在于培养学生主动探索的精神。因而，教学中，要努力营造平等、和谐的氛围，鼓励和引导学生大胆质疑，大胆阐述个人观点，促进质疑能力的发展，逐步养成善于动脑的好习惯。比如在教授课文时，让孩子先看VCD，并以小组为单位进行讨论、提问，组内自行解决问题，解决不了的问题由其他同学或老师来解答。这样可以提高质疑的主动性，提高质疑的能力。每节课，我都留一定的时间给学生来质疑问难，留给学生一个自由思考的空间。

三、 巧设悬念，善于质疑

如果没有怀疑就会墨守成规，停步不前，有疑问才会寻根问底，才会用心去分析疑点，才不至于人云亦云。因此，教师要善于挖掘教材的内容，巧设悬念，使学生善于质疑。

（一） 跳出教材框架，鼓励学习融入生活

英语教学优势就在于与生活有着天然的联系。善于将教学引入生活，使提问融入生活。如在三年级上册U5食物和饮料单词时，提问：如果去野餐，你会带什么东西去呢？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，争着说出更多的食物和饮料。如：dumpings/rice/mooncake/zongzi等很多书本上没有出现的单词，超出我所教的范围。

（二） 培养发散思维，以提问拓展知识

又如我今年教三年级的孩子在学How are you？ Im fine. Thank you.时，我就问孩子How are you？ 用在熟人之间的问候，只能回答：“Im fine. Thank you.”吗？学生有的说，没有其他答案，有的说可以回答：“Fine， thanks. Im fine， thanks./Very well. Thank you./Not very well， Thank you.”等等不同的回答方式。他们敢于发表自己的见解令我开心，他们的答案令我感到意外。如果长期设下悬念，启发学生不断发现问题，提出问题，从而解决问题，学生就会养成善于质疑的好习惯，增强自主学习的能力。

四、 激发欲望，使学生乐于质疑

如果说学会质疑是基础，那么乐于质疑就是关键。所以教师还要多想办法，激发孩子质疑的兴趣和欲望，让孩子在质疑中收获快乐。

（一） 运用比赛的方式来激发学生去质疑

譬如在学习五年级上册U2 B Read and write 时，我就先让学生看动画，然后完成以下这个表格：

Zooms Saturdays

然后把全班学生按照不同位置或不同的学习情况，分成4个小组，进行对课文质疑的比赛，每问一个问题加一分，答对一个问题得一分。促进学生在竞争中体会质疑的乐趣，使学生在你追我赶中不知不觉地融入质疑比赛当中，从而大大调动他们质疑的积极性。

（二） 调动孩子作为学习主人的积极性

学生是学习的主人，教师应在课堂上培养学生的质疑能力，把学习的主动权教给学生，把“问题”交给学生，把“问号”交给学生，把课堂还给学生，让学生积极思索，敢于阐述自己的个人观点，让学生不仅学会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，乐于质疑。

质疑使人求知，质疑让人生趣，质疑令人探索，质疑助人成功。因此，我们要更新教育观念，让课堂“活”起来，让学生敢于质疑，乐于质疑，勇于探索和创新，让质疑给现代教学吹来强劲的春风，使英语课堂成为学生畅想的天堂，为英语教学展现无限的生机，开创英语教学的新境界。

参考文献：

[1]高伟.学贵有疑 疑则进——小学生数学质疑能力的培养[J].小学科学（教师论坛），2011（03）.

[2]夏雷.浅谈培养学生的质疑能力[J].教育学，2012.

作者简介：

谢小娟，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区伦教小学。