浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用

摘 要：在美术教学实践中，培养和促进学生的观察、想象和学习兴趣离不开更直观的形象。一个基本模型。因此，我们应该积极地、科学地运用这一教学模式，使教学模式在幼儿教学活动中发挥相应的作用。鉴于此，笔者对本文进行了总结。

关键词：美术教学；幼儿教学；情景教学

一、 引言

情境教学模式，可以理解情感与和谐的融合。它是指人的心脏对外圈刺激的反应；环境是指外部环境的组成部分和环境的自然属性。孩子的童年学习兴趣，让他们在愉快的环境中探索，帮助自己发展。情境教学在美术教学活动中的运用，可以激发学生的积极性，让学生更乐于创新和表达自己，让学生在愉悦的气氛中感受到美与体验。

二、 幼儿教学活动中的情景模式

（一） 巧妙的设计情境

在确定艺术活动的主题之后，有必要结合艺术教材的基本特征，将适当的教学内容融入情境教学模式中，使美术课更具吸引力。例如，艺术课的主题是“春游”，这是绘画的主题。孩子们怎样才能在最短的时间里回忆起春游的情景呢？老师可以用孩子们春游的视频或图片来回忆他们的记忆，让孩子们再次感受到春游的乐趣。这幅画也有很大的吸引力，可以让观众感受到作者的乐趣。

（二） 情境组织应该是科学的

高质量的教学情境有助于顺利完成高质量的教学任务。美术教师应结合幼儿的特点和教材特点，灵活地设置适当的情境，激发幼儿的兴趣，增强情境的实际效果。例如，大班的艺术课，“不同形式的树”，教师可以通过写生的方式把孩子们带到一小块木头上，让他们观察树本身的形状和特征，能唤起孩子们的注意力和学习兴趣，他们观察得更为认真，绘画的创作也会栩栩如生，更加生动。

幼儿园美术课上，教师不要求孩子们和其他人一样，有自己的想法，这就要求教师提供主题，设计步骤，组织的情境要多种多样。例如，“我们美丽的家”这个古老的主题是艺术类的经典。我们的家每时每刻都在变化，无论是自然的还是流行的，它都可以是绘画的主题。教师可以设置与家庭和生活相关的场景。孩子们找到与主题相关的新事物来寻找他们绘画的灵感。当然，情境的设定要求教师具有较强的创新能力，结合教材和幼儿的特点，创设一个新的情境。

三、 情景教学的应用

（一） 结合生活实践

生活是美术的最根本的源泉。在选择艺术材料时，要以儿童的日常生活为基础，选择材料，应该是孩子们最熟悉的内容。例如，“快乐糕点”，老师可以带领孩子们去面包店看看他们是如何制作的。如果条件允许，孩子们可以自己做，这将刺激孩子们的探索兴趣。艺术教学的目的是让孩子感受生活的美，体验生活。生活经验可以丰富儿童的经验，开阔视野，加快思维。艺术场景可以扩展和锻炼儿童的原始视觉和思维。

（二） 美术艺术氛围

艺术类的审美不是对某一事物的简单理解。从整体上看，它是对某一事物的形态、色彩、空间构成和艺术张力的把握和把握，创造出一种艺术氛围。首先，我们要充分利用儿童的知识、生活经验和心理特点。例如，名画《玫瑰色的口音》是一部大小不一的旋律，用来表现音乐的旋律。鲜艳的颜色，冷色和暖色交替。在美术教学实践中，教师应营造旋律与画面的同步氛围，领悟名画的魅力。

（三） 故事情节的运用

儿童美术课中，有一个非常重要的教学目标。它是激发孩子的想象力，让孩子通过想象来感知事物的美。孩子们非常喜欢听有趣的故事，他们可以从故事中学到很多东西，故事可以使他们的思维更敏捷，并为儿童绘画创造丰富的知识。因此，在儿童美术教育的过程中，故事融入故事中，在帮助孩子理解故事的同时，也为孩子们插上了想象的翅膀，激发了幼儿的表达欲望，提高了儿童的表达能力。

四、 结束语

总之，情境教学模式在幼儿美术教学过程中的应用，不仅可以使课堂气氛更活跃、更生动，更重要的是情感与能力的有机结合，使幼儿的感知和展示更为重要，美丽到了新的境界，他们也会更愿意学习艺术和学习美术。

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作者简介：

范少容，广东省广州市，广州市番禺区石楼镇沙北幼儿园。