“乖孩子”常见心理问题的研究

摘 要：本文以重庆市某四所小学的五到六年级的学生作为研究对象，采用《心理健康诊断测验》（MHT）进行施测。使用t检验比较“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05）。

关键词：“乖孩子”；心理問题；研究

一、 问题的提出

随着“乖孩子”的自杀、伤人、杀人等恶性事件屡见报道，“乖孩子”的心理问题已经越来越被社会所关注。一直以来大家更多地关注的是“不乖”的，有着各种问题行为的孩子，对于“乖孩子”的心理问题的研究很不足。本文通过问卷调查对“乖孩子”和“不乖孩子”进行对比研究，了解“乖孩子”相对于“不乖孩子”而言存在哪些潜在的心理问题，归纳“乖孩子”存在的共性的心理问题。

二、 对象与方法

（一） 调查对象

采用目标抽样的方法抽取样本，从重庆市某四所小学的5-6年级学生中抽取被老师和父母认为是“乖孩子”和“不乖孩子”的学生作为被试，然后对这些被试进行施测，共获有效问卷211份。

（二） 调查工具

选用由周步成，华东师范大学教授等人编制的《心理健康诊断测验（MHT）》作为调查工具，它由八个内容分量表和一个效度量表构成。内容量表是由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向八个维度的分量表组成。

（三） 数据处理

调查数据用“spss10.0”软件进行处理。

三、 调查的结果与分析

（一） 有效问卷分析

发放问卷220份，回收问卷211份，对效度量表进行分析，结果显示“乖孩子”组回收104份，效度量表得分平均为2.71±0.47，最小得分为2分，最大得分为4分，104份问卷均为有效问卷；“不乖孩子”组回收107份，效度量表得分平均为2.99±0.17，最小得分为2分，最大得分为4分，107份问卷均为有效问卷。后续分析就围绕211份有效问卷进行。

（二） “乖孩子”与“不乖孩子”两组间年级、性别构成比较

使用χ2检验比较“乖孩子”与“不乖孩子”两组间年级、性别构成有无差异，结果显示两组间年级、性别构成均无差异（P>0.05），表明两组间具有均衡可比性。

（三） “乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

使用t检验比较“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05），其中学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是“乖孩子”明显高于“不乖孩子”，说明“乖孩子”在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向上表现更明显，但冲动倾向维度得分是“乖孩子”明显低于“不乖孩子”，表明“不乖孩子”更容易冲动。

（四） 不同年级“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

1. 五年级“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

使用t检验比较五年级“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05），其中学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是“乖孩子”明显高于“不乖孩子”，但冲动倾向维度得分是“乖孩子”明显低于“不乖孩子”。

2. 六年级“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

使用t检验比较六年级“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05），其中学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是“乖孩子”明显高于“不乖孩子”，但冲动倾向维度得分是“乖孩子”明显低于“不乖孩子”。

综上分析表明，年级不同并不会对“乖孩子”及“不乖孩子”的心理健康诊断测验量表各维度得分差异产生影响。

（五） 不同性别“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

1. 男性“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

使用t检验比较男性“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05），其中学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是“乖孩子”明显高于“不乖孩子”，但冲动倾向维度得分是“乖孩子”明显低于“不乖孩子”。

2. 女性“乖孩子”与“不乖孩子”间心理健康诊断测验量表各维度得分差异比较

使用t检验比较女性“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度得分差异，结果显示两组间8个维度得分及总分都存在明显差异，差异具有统计学意义（P<0.05），其中学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是“乖孩子”明显高于“不乖孩子”，但冲动倾向维度得分是“乖孩子”明显低于“不乖孩子”。

综上分析表明，性别不同并不会对“乖孩子”及“不乖孩子”的心理健康诊断测验量表各维度得分差异产生影响。

（六） “乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度构成差异比较

根据以下划分标准：每个维度得分大于8分为具有明显倾向，介于3～8分为具有可能倾向，小于3分为基本没有倾向。使用卡方检验比较“乖孩子”与“不乖孩子”两组间心理健康诊断测验量表各维度构成差异。

卡方检验发现“乖孩子”与“不乖孩子”两组间学习焦虑情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），“乖孩子”中63.5%都具有明显的学习焦虑，而“不乖孩子”中绝大多数（92.5%）都只是可能具有學习焦虑倾向。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间对人焦虑情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），绝大多数“乖孩子”（90.4%）都可能具有对人焦虑，而“不乖孩子”中多数是（69.2%）基本没有对人焦虑倾向。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间孤独倾向情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），过半的“乖孩子”（73.1%）都可能具有孤独倾向，而“不乖孩子”中多数是（69.2%）基本没有对人焦虑倾向。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间自责倾向情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），近一半的“乖孩子”（42.3%）都具有明显的自责倾向，剩余的“乖孩子”（57.7%）也具有可能的自责倾向，而绝大多数“不乖孩子”（81.3%）基本没有自责倾向。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间过敏倾向情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），所有“乖孩子”（42.3%）都可能具有过敏倾向，而多数“不乖孩子”（57.9%）基本没有过敏倾向。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间身体症状情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），“不乖孩子”比“乖孩子”在面对焦虑时，身体适应能力更强，基本没有身体异常表现。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间恐怖倾向情况无明显差异（P>0.05）。

“乖孩子”与“不乖孩子”两组间冲动倾向情况不相同，差异具有统计学意义（P<0.05），基本所有“乖孩子”都没有冲动倾向，而近半数的“不乖孩子”（41.2%）具有明显的冲动倾向。

综上所述，“乖孩子”在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向维度得分及总分都是明显高于“不乖孩子”。

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作者简介：

胡妍，重庆市，重庆房地产职业学院。