浅谈特殊学校差生转化方法探索

李世英

摘要：国家素质教育的稳步推广，差生转变问题有所缓解但并未解决，我们结合我校差生实际情况，分析差生情况，总结差生的共同特点和分类特点，提出了一系列适合我校学生的差生转变办法，希望能对其他学校的差生转变工作起到一点抛砖引玉的作用。

关键词： 差生；转变策略；情感触点

中图分类号：G635.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0230-01

1.差生分类

首先我们来看看什么是差生。差生通常指的是那些学习成绩落后和思想品德行为表现落后于其年龄阶段或具有反社会行为习惯的学生。我们认为，差生大致可以分为那么三类：A类是学习障碍学生，这里指的学习障碍生指的是那些对学习有心理障碍而非生理障碍的学生。B类是学习很刻苦但成绩低下的学生。C类是学习成绩低下并且思想品德表现差及存在反社会行为的学生。本文主要针对以上三类差生进行讨论，其实差生还有一类是智力低下或由于生理因素引起学习成绩低下的学生，这里主要指的是在普通中小学随班就读的智力低下生，关于这类学生在弱智教育方面有着专门的策略与方法，不列入本文讨论范围。

2.三类学生的不同特点

通过长期的观察看出，A类学生学习成绩差主要是由于心理因素造成的，在上面的测试中也充分确定了这一点，当学生觉得是在测试而不是在学习时，其表现就变得非常好。这也就是为什么在现实生活中家长反映学生表现很好，与人交流等方面也不存在问题，也爱看书听收音机。于是我找家长开了家长会进一步了解情况发现，A类学生的家长有一个共同的特点，就是对学生的要求很高，这类家长一般都有不错的经济收入，由于孩子的残疾而对孩子的将来非常忧虑，在家里对孩子的要求很高，用家长的话说就是"一有时间就和孩子做思想工作，给他强调学习的重要性"这样就使孩子对学习产生了畏惧心理，害怕学习上的失败与挫折，只要一想到学习心理就难受，只要一做错题就开始着急，焦虑，时间长了就对学习造成了心理上的阻碍，成了学习障碍。

B类学生则简单得多，他们平时表现得非常刻苦，非常努力。但学习成绩就是上不去，主要是由于学习方法不对引起的，在上面的测试中也表明，虽然他们学习的速度有所提高，但在三类学生中依然是最慢的。对于他们来说，基础的加强和学习方法的更新才是解决问题的关键所在。

C类学生是情况最为复杂的一种，他们表现为不爱学习，不专心听讲，对学校、老师、学习往往存在强烈的抵触情绪，同时经常有一些反社会行为表现，比如偷着吸烟，喝酒，打架等等。在上面的测试中也反映出来，哪怕是谈论他们喜欢的话题，他们也在10分钟左右才和教师进行配合，然而这类学生的接受和学习能力一般很强，完成第三项测试所用时间非常短。可见影响其学习的主要原因在于他们对学习没有一个正确的认识。笔者对三名C类学生的家庭进行了走访发现，一名学生来自于山区农村，家里很穷，父母对孩子的学习成绩漠不关心，孩子小时候很朴实，但到城里读书后在很短的时间内就学会了一些不良习气，同时用他自己的话说就是"反正考上（大学）也读不起"，对学习没有信心，没有兴趣。一名学生来自市区，家里经济条件优越，还有一个妹妹，由于残疾，家长非常溺爱，学生本人也觉得自己是残疾人，别人对他好是应该的，是社会和家庭对不起他，对学习没有兴趣，经常搞恶作剧，上课睡觉，用他自己的话说就是"现在大学生满街都是，我们残疾人考上大学一样找不到工作"老师进行了大量说服教育工作，不见成效。还有一个来自单亲家庭，母亲在孩子12岁时去世，父亲忙于工作，疏于对孩子的管理，孩子在家里找不到温暖于是就到社会上认识了一些聋人青年，讲哥们义气，在学校时混日子，假期就跟着人家到处跑，差点被骗加入外地聋人盗窃团伙。这类学生往往对学习感到失望或者无用，没有前途的概念，过一天算一天，对家长，教师的说教表示反感，对自己也没有明确的目标和理想，表现得非常消极。

3.转变策略

3.1 情景渲染法。这一方法主要有兩个内容，一个是定期组织播放电影，电视。让学生在观看影片的同时受教育。另一个内容是每周一次的情景剧表演。内容和主题由教师根据本周发生的事情来决定，我们采用的办法是周四下午开展，内容和主题结合前面一周中在同学中发生的事情或比较影起大家关注的事情来开展。利用这个活动代替了以往的说服教育，让学生自己在演的过程中去体会谁好谁坏，什么是对的什么是错的，学生要扮演，必然要深入思考，在他思考的过程中自己就顿悟了善恶好坏，必要时老师再加以引导，很好地完成了学生的思想教育工作。

3.2 狠抓家庭教育。这一方法主要有两个方面的内容，一是组织家长培训班，定期召集家长进行相关教育教学方法方面的培训工作，指导家长如何在家对学习障碍及困难的学生进行康复教育。对于那些没有条件参加家长培训班的家长，主要采用第二种方法，即在每学期开学或放假时将学生在校期间的表现记录卡和教师为学生制定的转变思路与办法发放给家长，让其能积极配合进行正确的家庭教育。家庭教育的作用对于A类与C类学生来说作用尤其重大，在参加家长培训后，A类学生小明的家长在多次与孩子进行了老师设计的亲子游戏后，明显感觉到孩子对他的态度有了很大转变，孩子本身的学习障碍也得到了一定程度的缓解。