情景创设在音乐教学中绽放异彩

何晓燕

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0211-01

创设良好的教学情景可以激发学生学习的兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，从而达到良好的教学效果。小学音乐课，以"情"与"境"交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师创设各种情景，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。

1.利用电教创设情景

利用电教创设情景是指通过电教设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官，让他们积极主动参与课堂教学。

例如在听赏《春天来了》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放初春的景色。画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。当唱起"春天来了"，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。

2.借助表演展现情境

在音乐课中可以用角色扮演体验情境，辅助教学。表演时歌曲中的角色不再是音乐书上的，而是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不僅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。以角色扮演体会情境，用得最普遍的是童话故事中角色的扮演。如带领学生欣赏《龟兔赛跑》一课，那些龟呀、兔呀等小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴不已，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

3.借助生动语言描绘情境

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，以故事的形式描绘情境，把学生带入音乐世界，比如，在学习《蝴蝶花》一课时，我给同学们讲了这样一个故事：有一天，有个小朋友和我们一样在花园里玩，忽然看见一只漂亮的蝴蝶，于是，她轻轻地走过去想要捉住它。可是这只小蝴蝶一点儿也不害怕，一动不动地停在那里，这个小朋友就觉得很奇怪，为什么这只蝴蝶不害怕呢？于是，她又往前走了走，噢～这次她才看清楚，原来，那不是蝴蝶，而是一只美丽的蝴蝶花。从而引出今天要讲的新课《蝴蝶花》。

4.借助生活领略情境

音乐新课标提出感受和鉴赏要与学生的生活实际紧密结合，要从学生自身的体验出发才能收到良好效果。兴趣是最好的老师，只有通过创设学生熟悉的生活情景，才能激发起学生对音乐的兴趣。把学生带入社会，进入大自然，让学生感受生活的真实，体会音乐来源于生活的真谛。如在学习《知了》一课时：河边杨柳梢，知了声声叫，知了！知了！知了！夏天已来到。在夏天的小河旁，柳树成荫，荷花盛开，水底的小鱼儿调皮地在水面现出它的倩影，一只知了躲在柳树上，拼命欢唱着夏天的热情，听着它的歌声，同学们不禁跟着哼了起来。他们不仅感受到了夏天热烈的气氛，也了解了附点四分音符的唱法，对同学们来说收获可是颇丰。

5.用生动的画面带学生入境

俗话说："良好的开端是成功的一半"。这就需要我们老师一上课就能摸准学生的思想动态，巧借媒体优势，化枯燥为鲜活，把学生引入课堂教学的氛围之中。

如在学习《小宝宝睡着了》一课时，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，在导入新课时，我创设了这样的情境：上课了，我拉上教室窗帘，学生不知老师要做什么，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着树叶，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说："夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了。"小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，完全沉浸在甜美的意境之中。通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心。

音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，使得整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中，玩中学、学中玩。