如何提高初中政治课堂教学效率

摘 要：初中政治课教学情境的合理创设，不但能发挥学生主体作用激发和促进学生的情感活动，而且还可以优化课堂教学，有效地改善教与学，从而提高教学质量。

关键词：政治课；教学实效；教学氛围

战争课的理论知识多，而且较抽象，学生理解起来有一定难度。因此战争课一直以来被学生认为是最枯燥、难学的一门学科。由于受到各种因素的制约，目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程，在绝大多数情况下，创设良好的教学情境仍然是提高战争课教学实效的重要途径。我结合多年的政治课教学实践，谈谈如何营造良好的课堂教学氛围，提高政治课教学实效的一些肤浅的体会。

一、 创造良好氛围

由于政治知识的理论性和逻辑性均很强，如果初中政治教师在教学过程中没有应用较好的教学方法，就很容易使学生对政治课程感到厌恶。为了避免学生对政治课感觉枯燥，教师在教学过程中更应该探究讲课的艺术。在讲授理论知识过程中，政治教师应该根据教学内容适当增加能够使学生感兴趣的例证，这样，可以有效地激发学生学习理论知识的兴趣，加深学生对政治理论知识的理解。进而很好地调动学生学习政治知识的积极性。例如，在讲解“我和父母”一内容时，初中战争教师就可以将自己的经历改编成小故事讲给学生听，让学生懂得其中的道理。初中战争教师将现实生活中的案例融入教学内容中，通过真实的事例开展教学活动，能够取得很好的教学效果。总之，初中政治教师在教学过程中应该将教学内容与现实生活紧密联系起来，将教学内容更加生活化，更加符合实际，从而能够创造良好的课堂氛围，使学生更好地融入教学活动中。

二、 增强语言的表现力

由于初中政治课的教学内容多以理论知识为主，且知识较为抽象，概括性内容较多，缺乏相关的直观性，使得初中生无法对政治课程的教学内容产生较为直观的认识，也就导致学生对政治课程较为冷淡，激发不起学习的兴趣。因此，需要初中政治教师合理地应用语言艺术，增强语言表现力。政治教师可以通过幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，在教学过程中应该做到语言直观、简练、生动、形象，并且带有一定的科学性和逻辑性。具有亲和力的教学态度、生动幽默的语言，以及丰富的情感可以打动学生，给学生提供较为宽松和谐的课堂氛围，激发学生探索政治知识的欲望。学生因此能够较好地接受政治知识，而教师也能获得较好的教学效果。

三、 组织课堂讨论或辩论会

读者讨论式学习让学生学会彼此互相交流，主动参加到政治教学中去发现问题、解决问题。讨论的形式可以多种多样，或教师设疑讨论，或学生设疑讨论，或小组或大组讨论，也可以自由讨论。组织辩论会就是讨论或学习的主要形式之一。如，在讲“和平与发展是当今时代的主题”时，我向学生展示了两张照片：一张是获得1994年普利策摄影奖的照片。画面上一只兀鹰盯着一个皮包骨头的小女孩，她正努力向救济中心爬去。另一张照片是巴以冲突中，身上绑着炸药的“人体炸弹”。然后，组织学生以“两幅照片各说明什么道理，我们应该做点什么”为题展开大讨论。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，初中政治课自然受欢迎了。

四、 注重预习环节

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。

我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

五、 开展第二课堂

趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集初中生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，也是一种非常有效的手段。要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动，培养学生学习的兴趣。

六、 利用媒体教学

多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使學生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。如在进行“我国面临严峻的环境问题”的教学时，我播放了先前准备好的“沙尘暴”课件：狂风呼啸、黑云滚滚、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至连根拔起——这些自然灾害，让人不寒而栗，学生的心被这恶劣的画面锁住了，接着对此现象提出问题让学生思考。为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？通过这样的直观展示，学生更形象地感受沙尘暴给人类带来的严重后果，让学生产生生存危机感。使学生认识到，确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球，从而达到良好的教学效果。

总之，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使政治课真正成为育人的摇篮，真正提高政治课堂教学效率。

作者简介：

孙孟涛，贵州省遵义市，遵义市二十五中。