浅谈小学语文教育

章宪秀

摘要：小学的语文课程对开发、培养少年儿童智力具有重要的意义，它有效的扩大了学生的视野，更加发展了学生的思维能力。一个人如果仅仅局限于从实践中汲取知识，就如同一只井底之蛙，你说天比井大，这超越了他的思维理解能力，他就不能明白了。同样的，知识的获取，不能仅仅局限于自己亲身所见的范围，因为，这个范围是有限的。知识虽然产生于实践，但掌握知识不仅仅只依靠实践。通过亲身实践掌握的知识具有真识性，但如果局限于亲身实践就会束缚甚至制约知识范围的拓展，同时也会制约知识质量的提高。但当一个人借助文字进行阅读之后，那么展现在他面前的将是一个广阔的世界。

关键词： 小学；语文教学；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0102-01

小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面的规范化、多样化训练，让学生的识字与阅读能力同步进行。语文教学的实践表明，在日常的语文教学中，如果以语文实践为重点，不但可以顺利完成教学大纲上规定的教学任务，还能使学生的听说读写能力得到全方位发展，能够大大提高学生的语言能力以及思维能力。

1.培养孩子兴趣，多练多读，养成好习惯

因为现在孩子还小，不能强输硬灌，应该以兴趣来调动他们的学习欲望，这不仅对孩子现阶段的学习有帮助，更重要的是对他今后甚至一生的性格和兴趣取向都会起决定作用，这个年龄段的孩子，是培养良好性格和习惯的最佳时期。小学语文不能像在初中高中一样去硬性教育。应该培养孩子良好的文化基础 。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。眼下老师们都大声疾呼，学生书写越来越差，龙飞凤舞，难以认读，错别字比比皆是。有不少同学心里还有一种错误思想：现在都是网络时代了，字写得差一点没关系。甚至有的家长对孩子的写字要求也不以为然。其实不然，认真书写汉字，不光能帮助我们认真掌握汉字的规律和丰富的内容，也可以陶冶情操，培养孩子良好的意志品德。字（词）典是学习语文的最好的助手和老师。尤其是初中阶段的学习，语言和词汇的积累仍是重要的學习内容。但不同于小学的是，在小学里教师在课堂教学中把词语教学作为重点之一，而在初中语文课堂教学中，教师一般不再花很多时间在词语的正音正形、辨词析义上，这就需要学生自己增强勤查工具书的意识，加强借助工具书进行阅读的能力。动笔的方法主要有两种。一是课堂上动笔记笔记，把课堂学习中的思考、教师的讲解、讨论的结果随时批注在文章的相应地方；二是在平时的学习阅读中多圈划，多评点，多批注，多做点卡片摘抄，多写一点心得体会。

2.要培养学生的创新能力

"创造力量最能发挥的条件是民主。"自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的。小学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维才会活跃，想象力才会丰富，记忆力也会增强；反之，则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言。因此，构建新型的课堂气氛，创设创新的宽松环境尤其重要。

创造性想象对于创新能力的产生和发展，有着极大的促进作用。想象是创造的根源，但没有想象也就没有创造，没有创造也就没有想象。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识，对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育情感性。

3.要讲究课堂上的评价技巧

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由害怕举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

总之，本文从发挥学生的主动性出发，针对学生的学习兴趣、创新能力、良好习惯和多媒体教学对小学语文教学进行了一定的探讨，结合相关研究进行总结，提出了一些方法。但教学活动非常灵活，需要教师在日常教学中不断去探索，寻找合适的教学方法。