网络环境下多媒体教学的体会与思考

陈正飘

摘要：多媒体教学已经在各大中小学应用，而且也初见成效，但是仍然存在着不少需要改进的问题。此文分析了目前多媒体教学的现状及发展方向，并且从相关应用方面阐明了信息科学应该重视的问题。

关键词： 多媒体教学；体会；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0039-02

前言

计算机技术的迅速发展，世界已进入互联网时代，深刻改变了人们的工作、学习、生活环境。在高校的教学中也充分体会到了这种巨大变化，也使得高校教学呈现出一个显著趋势：网络化教学和多媒体教学的结合。实际上，国内多数高校，甚至许多中小学都建设了独立的计算网络系统，而多媒体教学也在绝大多数城市学校中得到广泛应用，也确实收到很好的效果，但同时仍存在一些共性问题。高校研究生教学中在顺应这种变化的同时，更应该探讨如何充分利用现代网络资源，在网络环境下发挥多媒体教学的优势。本文结合作者几年来在研究生教学中的实践，对网络环境下多媒体教学的关键问题进行探讨。

1.网络环境的优势

较之传统的教学方式，先进的计算机网络资源为高校教学提供了前所未有的便利，主要有以下几点。

1.1 信息量更加丰富。

先进的计算机网络不仅可提供海量信息，还因为网络具有多媒体和超链接的特性，教材将趋于多媒体化、非线性化，网络教材更新迅速，更能体现时代的要求。

1.2 生动的教学情境。

利用信息技术创设一定的问题情境、生活情境、故事情境、探究情境等，引导学生利用情境进入相应的学习内容，这是信息技术应用于教学的一种重要模式，网络课程可以沿袭信息技术的这种优势，从而为教学提供必要的支撑。

1.3 多元化的教学形式。

网络教学突破了传统的班级授课制这种单一的教学组织形式，使个别学习、协同学习、班级课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大地提高了教学质量和教学效益。

1.4 丰富的自主学习资源。

网络课程的重要特征是学习过程的自主性。传统教学统一讲授通常是学生只是被动地接受。在网络课程的学习中，学生具有了自主选择学习内容的权利，使得自主学习成为可能。要让学生自主选择学习资源，网络环境也确实能为不同层次的学生提供不同的资源，同时学生也能从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。

2.多媒体教学的优势

多媒体教学凭借其形象性、趣味性和新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文并茂，色彩逼真，形象生动，既受到了学生的欢迎，也引起了教育工作者的重视，确实给课堂教学增色不少。其优势主要体现在以下几个方面。

2.1 有利于提高教学效率。

多媒体课件具有幻灯投影、录影录音播放、光盘浏览等多种功能。通过文字、图片、声音、影像、动画等多种方式，可以给学生多重感官刺激，并在同一时间内生动、全面地传达大量信息，让学习者一目了然。利用多媒体进行教学，教师需要在备课过程中把要讲解的内容提前制作成课件，这样就省去了教师在课堂上板书概念、例题、图形的时间，为学生课堂练习、拓宽视野提供了充足的时间。采用媒体的多样性，使课堂内容变得丰富多彩，知识量增大，激发了学生的学习兴趣，能更好地满足了学生的求知欲望，提高学习效率。

2.2 丰富了教学形式。

与传统的教学相比，多媒体教学中，教师可在课件中加入一定的图像、声音、视频、动画等内容，为课堂提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境，能够很好地激发学生的好奇心和新鲜感，提高学生的学习兴趣。

2.3 活跃了课堂气氛。

采用多媒体课件，可多角度、全方位展示知识的生成与变化过程，将复杂的问题更加直观、形象地表达出来，使学生直接切入问题的关键，并激发其积极思考。同时，多媒体课件的采用的声音、图像、动画等多种方式更有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

3.网络环境下多媒体教学的问题

网络环境和多媒体教学着实为高校教学提供了前所未有的便利，但也与任何新生事物一样，其发展过程中也必然存在一些问题，应引起教育工作的高度重视。作者认为有代表性的问题有以下几点。

3.1 注重了自主学习，轻视情感交流。

網络学习，每个人都可以选择自己最感兴趣的话题进行学习，学生的个性爱好在网络学习中得到了淋漓尽致地发挥。但学生专注于个人的实践操作和学习体验，缺乏系统的知识结构，减少传统教学中直面学生的机会，无意识地弱化了师生之间情感交流与互动，不仅没有调动学生学习主动性，而且使学生感觉枯燥无味。

3.2 盲目使用多媒体。

有些教员在教学活动可以通过静态挂图、实物模型或在黑板上板演就能得到清晰的展示。但许多教师过分追求多媒体形式，花费大量时间制作课件，费时费力，教学效果也不好。

3.3 教师不亲自制作课件。

目前，很多教师使用的课件多是网上下载而非自己制作的，这些多媒体软件的开发与制作虽然经过专业技术人员的精心设计，但不可能代表所有任课教师的教学思路、表达方式。况且不同班级学生层次不同，教学方法存在差异，因此使用时常会出现许多不尽如人意的地方。

4.网络环境下多媒体教学的思考

为解决上述问题，改善教学质量和培养效果，应从以下几个方面入手。

4.1 树立网络和多媒体工具只是"辅助"。

网络环境下多媒体教学的体会与思考作用的理念。网络环境和多媒体教学可以帮助教师突破教学重点和难点，但教学中若完全依赖于课件，使计算机成为"主"，教师退居"辅"，就完全颠倒了计算机辅助教学的原则。

4.2 多媒体与传统媒体应有机结合、优势互补。

在应用多媒体技术进行教学时，教师必须明确多媒体只是一种教学手段，它在整个教学过程中起着"辅助"作用，与黑板、模型、挂图等传统媒体一样，多媒体在教学中的作用也是有限的。它只是在某些方面比其它媒体功能强，而不是在所有方面都优于其它媒体。与多媒体相比，尽管传统的黑板有很多缺点，但我们仍不能抛弃它，因为黑板的优势在于教师可以根据师生讨论的进程在黑板上完成问题的分析过程，有利于培养学生的逻辑推理能力和思维能力。

4.3 课件的设计要紧扣教学、把握教学目标。

教学课件选择或制作的水平，直接影响到高等教育的教学质量，看课件的质量好坏最重要的一项指标就是看它是否适合教学，即看它的教学效果和学生对它的认可程度。课件的编写，绝不是将文字、声音、图像、动画等诸多元素进行简单的堆砌，也不是教材内容的简单搬家或是教师讲课的简单重复，而应是与教材相辅相成、互为补充，有全局整体的概括总结，也有对细枝末节的精细讲解。只有这样才能引导学生探索思考，进行自主学习，多媒体教学也就发挥了其应用的作用。

4.4 课件设计语音化。

目前在多媒体课件中，人与计算机进行信息交流的方法比较单一。为了实现让所有人（包括不懂计算机操作技术、不会语言输入方法的人）都能使用多媒体课件进行教学，就需要多媒体课件具有人机对话功能。多媒体课件系统能自动分析、理解使用者语音的含义，并以最快的速度找到求解方法，然后用人类的语言讲解出来。

4.5 合理选择网络教学模式。

应根据不同课程的實际特点，酌情采用以下几种方式：视频点播，Web教材，多媒体课件，BBS论坛，聊天室和E-mail等。总之，应依托高校的校园网，综合利用各种教学方式，充分发挥网络环境下的多媒体教学的优势，以获得最佳的教学效果。

结语

作为现代技术和教育的结合，计算机网络和多媒体教学有着其他教学形式不可比拟的优势，它极大地丰富了课堂的组织形式，丰富了学生学习的内容，也提高了教学质量，但也不可避免地存在一些共性问题。作者结合几年的研究生教学经验，在分析了网络环境下多媒体教学的优势外，还深入分析了存在问题和相应的解决方案，为更深入地研究提高网络环境下的多媒体教学效果提供一些初步思路。

参考文献：

[1] 张海军.关于网络课程的实践与思考[J].中国教育信息化，20016（22）：34～36.

[2] 张俊萍.谨防使用多媒体教学的几大误区[J].教育理论与实践，2017（2）：63～64.

[3] 黄德汉.利用多媒体教学重在"辅助"[J].现代教育科学，2016（1）：30～31.