高职院校体育教学方法的创新与实践经验分析

张海连，周绍春，耿美厚，张素芹

（江苏卫生健康职业学院，江苏 南京 211800）

教师对学生的引导和教育作用是巨大的，正确的教育模式将会对学生的整个人生产生出乎意料的积极影响。在教学的过程中，学生和教师互相交流、彼此了解是非常重要的。在交互式教学模式中，教师可以通过与学生的交流了解他们的学习情况，帮助他们克服学习过程中的困惑和难点，而学生也可以理解教师的教学目标，从而发现自己在学习上的不足，及时进行补充练习和提高。而现今的情况是，很少有高职院校能在体育教学中渗透交互式教学的理念，大多数都延续着“一言堂”的传统教学模式。这导致了师生交往中简单化、单边化的现象普遍。这种情况要求我们不断推动高职院校体育教学方式的改革发展。笔者总结了自己关于改革的一些想法，以期能为尽快推动交互式教学模式的普及。

1 因材施教，分层教学

我国地域辽阔，不同的地域都有各自的风土人情，高职院校遍布全国各地，院校内的学生通常来自五湖四海，不能一概而论。不同地区的经济发展程度、历史文化水平、生活习俗等都有所不同，学生的接受能力和身体素质水平当然也千差万别。大多数时候体育教学都忽略了学生在身体素质和接受能力上的不同，一概而论地进行以班级甚至以专业为单位的集体式教学，偶尔能进行简单的分组。这间接导致了高职院校体育教学效果的不理想，教学的进度和质量都没有保障。正确的做法是根据学生各方面的实际情况进行科学合理的分组，制定全国统一的标准，将身体素质和接受能力相近的学生分层成组，给不同的小组制定不同的教学任务。这种教学模式有利于保护学生的身心健康，激发学生们的潜力。打破体育课堂原有的呆板格局。通过对兴趣、水平等方面的全新组合，激发高职院校学生们体育学习的兴趣和热情。志趣相投的人共同学习，课堂上的氛围和同学们学习的积极性都会有所提高，质量和进度也能因此得到保障，意义巨大。

2 充分运用游戏教学法

大多数的高职院校学生都不重视体育教育这门课程，许多学生都抱着漫不经心的态度，认为体育教育没有知识含量，教师在此门课程的教学中也不尽心力，玩玩闹闹就能通过考试，完全忽视了体育教育对学生个人成长的重要作用。这种思想在许多高职学生的头脑中已根深蒂固，难以彻底改变。这使得体育教育中教师限于学时、学生不情不愿、教学内容长篇大论多于实践、课堂氛围枯燥无味的现象普遍，从而导致恶性循环，学生对体育教育的重视程度进一步降低，进一步缩减对体育学习所投入的精力和时间。与其如此，不如就让学生将体育学习作为一种娱乐游戏，教师在教学的过程中穿插入各种趣味游戏，调动学生的参与度，提高学生的积极性和注意力。在整个教学过程中，教师需要对全局有一个整体把握，注意观察各个学生的状态。通过学生们的互动、表情等细节，了解课程进度的松、紧程度是否合适，让学生的状态既不过于紧张也不过于松懈，将娱乐性的游戏互动和体能训练、理论知识教学相互穿插。这些娱乐活动不仅放松了他们的心情，而且还锻炼了身体，间接组织了同学们进行体育活动。学生们所在的年龄段喜欢接受新鲜有趣的事物，对竞赛类娱乐活动的敏感程度高。娱乐式的教学方法能够弥补传统教学方法在新鲜感上的不足，还能够推动教学质量的提高和教学进度的进行。

3 拓展教学，移交主动权

传统的高职学校体育教师，尤其是资格深的老教师，容易坚定不疑地贯彻实施自己已有的教学模式，对体育课教学模式的改革有抵触情绪。这种情况会阻碍高职学校体育课教学模式改革的推进，使得教学发展的步伐落后于学生身心发展的步伐，更落后于社会文化进步的步伐。传统的教学模式中教师是主体，学生被动接受，学生的情绪和感受不能反馈给教师。这是传统的“一言堂”教学模式的典型弊端之一，长期实施会强化教师和学生之间的距离感，严重挫伤学生体育学习的积极性和主动性。这种情况会导致学生体育学习的缺失，遗漏许多优良的体育人才。对这一弊端的应对方法是，教师仅对教学内容进行整体规划，对教学完成情况与学期目标进行总体把握，而把具体的教学内容的决定权转让给学生。学生在课堂中发挥主体作用，教师进行配合评价。它不仅能够提高学生们的课堂积极性，而且对学生们的沟通组织等能力也是一种培养和提高，一举两得，学生与教师都有益处。

4 与时俱进，及时更新

高职院校体育教学模式改革的最终目标是要与社会的发展情况相适应。社会进步的步伐从未停止，高职院校体育教学模式的改革也应永不止步。现阶段的高职院校体育教学模式无法满足社会的要求，想推动高校体育教学模式的改革首先要提高教师的思想觉悟，只有教师的思想觉悟足够高，才能将改革落实到教学的实处，避免留于空谈的表面，雷声大雨点小。教师应自愿对教学方式进行创新，鼓励引导学生多发言，时刻秉持生本的教育理念，将与学生的互动融入到教学的各个环节之中，构建出一个良好的师生关系和教学环境。应关注学生心态上的起伏变化，多鼓励，少批评，帮助他们树立自信心。让学生们敢于在体育课堂上踊跃发言，积极参与，而不是腼腆羞涩，一声不吭。学生是教学中最重要的一个环节，要牢牢把握好这一环节的建设，才能将教育的作用发挥到实处。另外，还应完善课堂结束后的评价交流环节，教师应对这堂课的效果和学生们的表现予以恰当合理的评价，这有利于学生在学习过程中找准自己的位置，明确努力的方向。学生也应对这节课的情况向教师进行反馈，可以向教师分享一些自己对这节课的想法和意见，这有利于教师不断改进自己的教学方式。这种师生间课后的评价交流，有利于学生们加深对体育及其精神的理解，有利于师生间彼此了解，共同进步。

5 结 语

高职院校体育课堂教学的改革，需要始终秉持有效性的目标，以适龄、适时、适量为基础，以及时有效的评价为辅助。高职院校体育教学方法创新与实践的成效应主要体现在以下几个方面：（1）学生体育学习的学习态度改正，积极性提高，课堂氛围轻松。（2）师生交流加强，沟通渠道拓宽，两者间的距离不断拉近。（3）学生对体育教学内容的掌握程度增强，对教师所传授的内容能更好的理解和吸收运用，从而增强学生的体能训练效率，强健他们的体魄。种种优势表明高校体育教学改革的时效显著，需要社会各方面力量共同推进发展。在改革的过程中，我们还应时刻注意一些关键点，即尊重学生个体差异，因材施教，坚持分层教学；关注学生心理状态变化，因势利导，加强沟通；重视反馈评价，坚持不懈，永不停止改革的步伐。在高校教育改革推进的过程中，我们还应时刻注意避免一些问题的发生，时刻把握好衡量评价的标准，控制好实践探索步伐的速度。应建立高职院校体育课后评价的保障体系，推动高职院校体育改革的持续发展。

[1]廖欣.创新教育理念下大学体育教学方法理论与实践研究分析[J ].青年与社会：中旬，2014（9）：192-193.

[2]靳昭.深化课改品质创新教学模式——创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J ].新教育时代电子杂志：教师版，2016（47）.