慕课+翻转课堂的模式在高校体育教学的应用研究

于洪波，连 洋，曲 晶，肖琳琳，李远辉

（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080）

体育教学是一种重技能型科目，过去我们所熟知的高校体育师生之间的教学矛盾已经转化为学生个体的个性化、差异化教学需求与教师的科学化组织能力之间的矛盾。本文基于这样的矛盾着手慕课（MOOC）+翻转课堂（Flipped Classroom）的新型教学模式的提出，不仅能够为各高校提供优质的、丰富的可供选择性的大规模网络在线教学资源，还有效的解决了长期以来我国各高校之间的教学资源不平衡的矛盾，更能以全新的颠覆性新型教学组织模式去倒逼学生进行自主课前探究式学习。因此可以说慕课+翻转课堂的教学模式的提出不是凭空臆想，而是一种可以有效解决学生的个性化、差异化的学习需求的具有实际时代意义的新型教学模式，此种教学模式对学生综合素质及培养学习型人才具有空前的积极意义。因此积极探索适合我国高校体育教学情况的慕课+翻转课堂的呈现及构建模式，积极探索更加适合现代学生群体的体育教学方法对体育教学无疑是一个积极的巨大推进，也是高校体育教师提高教学有效性的一种主动选择。

1 目前我国高校体育教学面临的主要困境

1.1 仍然存在教学资源与学生需求不相匹配的难题

根据我国高校在校大学生的统计数据及每年的高校毛入学率来看，大学教育已经从精英教育转化为大众化教育，因此教学资源不可避免地出现短缺。就高校体育学科而言，高校体育教学目前面临的最大困局就是体育教学资源的严重短缺与学生的体育学习及锻炼需求的严重不匹配，主要体现在：专项体育项目场地、器材缺乏，专项体育教师资源严重短缺和学生个性化需求的教学资源获取途径过少等3个主要方面，这3个主要矛盾已经严重限制了学生课堂参与的积极性，特别是对组织能力及讲授能力突出的优秀教师的争夺，使得学生在体育课程选课时变成了一种博彩心态，幸运的学生能够选上心仪的课程和心仪的教师，而出手慢的学生则只能选择非感兴趣课程，大大降低了教学效果。虽然多年来我们一直在提这个问题，但直到今天传统的体育课堂教学仍然没有办法很好地解决这个问题。

1.2 教师教学手段不能很好地满足学生的个性化发展需求

体育教学不同于其他科目，作为一项技能型教学科目，教学效果的好坏在很大程度上主要依赖于教师。作为“00”后及“90”后的当代学生其成长的时代背景已经发生了很大变化，他们更加个性化，更加自主，更敢于表达自己的运动需求和对教师及课堂的期望，学生对热爱的体育项目不仅要知其运动技能，还要掌握相关运动项目的理论知识和动作要领等，因此面对学情的变化，教师的教学手段则理应进行相应的调整。但据调查，现全国在职高校公共体育教师的年龄主要集中在40～50岁之间，教师的教学手段基本固化，特别是50岁以上的教师虽然能够使用PPT等现代化教学手段，但教学内容却并没有出现实质性的变化，学生的整体参与意愿并没有大幅提升。总体而言，当今高校体育教学中，教师教学手段并不能很好地满足学生的个性化发展需求。

2 慕课+翻转课堂的模式在高校体育教学中的价值探究

2.1 慕课能够极大程度地满足学生的个性化、差异化教学需求，从而提高体育教学的效果

高校体育在很大程度上属于技术性教学学科，学生对技术的掌握程度直接影响着学生的体育成绩和运动技能的掌握，更影响着学生课堂参与的积极性及良好体育锻炼意识的养成。在过去的几年间，关于高校体育教学改革的文章自1982—2018年间的数量仅知网就多达23106篇，主要问题普遍集中在体育教学资源短缺、学生参与度低、教师教学手段落后等主要矛盾，随着高校的不断扩招，大学体育资源显然无力满足学生的需求。由于国家教育经费过度向985、211等名校倾斜，使得普通本科院校的体育专项资金更加显得捉襟见肘，因此不同级别的高校之间的体育教学资源差异不断加大。关于慕课我们并不陌生，慕课就是一种针对大众人群的在线课堂形式，人们可以通过网络来学习在线课堂，是远程教育的最新发展阶段。当前我国绝大多数优质的体育教师及教学资源仍然集中在重点大学当中，而普通高校在这方面的资源就显得过少，学生对其更渴慕。高校体育教学如果采用慕课的教学模式，将全国高校的优质的体育教学资源投放到高校教育资源网络上，并对学生免费开放，可以较好地解决教学资源不均衡及短缺的困局，从而极大地解决了各高校体育教学资源共享与教师在有效教学资源的筛选的难题，极大地解放了教师的备课劳动量，也就解放了师资及解决了长期困扰不同等级的高校的优质教学资源的差异的难题，为保障学生学习资源的公平性提供了最大可能。

2.2 翻转课堂主要通过新型的教学组织形式，敦促学生课下自主学习，从而提高课堂效率

翻转课堂（Flipped Classroom）与传统的课堂教学模式主要的不同点在于将传统的集体性课堂学习时间分散到了课下，学生则可以根据自身时间及学习需求在任何时间、地点通过教师发布的相关课程的视频完成相应的知识点的学习，而课堂则变成了师生及学生之间答疑解惑、知识的运用等的互动场地，因此翻转课堂可以说是对传统课堂组织形式的一种新型的颠覆性的教学组织形式。（1）在翻转课堂模式下，体育教师可以自由地从横向根据学生总体的在线学习及预习测试的情况，很清楚地知道学生的难点在哪里，使上课重难点的讲授更加具有针对性；（2）教师从纵向上可以自由了解某一学生的自主学习情况，从而为因材施教和分层教学的个性化教学方案的实施提供了可能，进而从不同角度激发学生潜在的主观能动性，适时地解决不同层次的学生的学习需求及学习障碍；（3）基于翻转课堂的教学资源，由于其可选择性与重复性，则使学生极大地解放了学习时空，能够利用有限的教学资源，使学生公平地在线享受名校名师的授课，对，提高学生的学习兴趣与参与体育活动的意愿无疑是具有很多帮助的，从而使体育课堂效率及教学质量有了很大的提升。

3 基于高校体育教学的慕课+翻转课堂的教学模式建设探究

3.1 必须要建立好免费的多元化的校园网络教学平台，保证学生具有平等的网络学习机会

翻转课堂最早起源于美国迈阿密大学，几位具有创新性的教师率先尝试利用先进的多媒体资源设备来实施网络视频教学，将一部分课上内容借助播客、视频讲座、视频等形式通过网络设备成功转移到课下让学生进行自主学习，这样的形式成功地解放了教师的课堂时间，使教师将更多的时间用在答疑和重难点上。慕课+翻转课堂这种新型的教学模式无疑通过大量的在线课程教学内容使不同层次的学生发挥最大的学习自主性，获取自己最想获取的教学资源进行相关学习，为学生创作出更加丰富多彩的教学形式和内容，是新时期大学体育教学中的一项重大变革。慕课+翻转课堂的教学模式建设的第一步就是必须要建立好免费的多元化的校园网络教学平台，对有经济能力的学生可通过自备IPAD、手机APP、电脑等形式进行网络学习，对无经济能力的学生可通过图书馆免费网络学习账号等形式来保证具有不同经济能力的学生具有平等的网络学习机会。只有平台架设好了，才能使这种新型教学模式的实现成为可能。

3.2 必须要立足本校体育学科层次及学生接受能力进行课程及资源库的架构，提高实用性

上面我们集中讨论了慕课+翻转课堂的新型教学模式在资源共享和改善传统授课方式等众多方面的优势，让我们看到建构新型现代化体育教学的一个有效途径，但慕课+翻转课堂教学模式的真正成熟还需要进行大量的实践验证，特别是慕课教学资源库的建设是一个重中之重。慕课可以跨越时空及资金的限制，能够为各高校提供开放性的教学资源，但并不是所有的资源都适合本校师生，因此必须要立足本校体育学科层次及学生接受能力进行课程架构，切实提高实用性。慕课+翻转课堂教学模式的实现必须要立足于本校师生教授层次和水平，特别是要分析本校学生学情及可接受能力来设计每个单元的体育学习的核心目的，充分结合学生的实际情况，恰当地把握学习资源的难易程度，设计出合理的导学形式，进而使得学生的自学及复习效果增强。

3.3 必须符合本校学情，根据学生自身需求建设具有差异化的考评标准

慕课+翻转课堂教学模式虽然将课堂主体完全转化给了学生，赋予了学生更多的自主性，但并不意味着放任学生和不进行相关考核，相反此种模式使得教师对学生的考评更加多元化和直观化，因此此种模式的实现必须要根据学生自身需求建设具有差异化的考评标准，主要从以下几个方面进行着手：（1）对教学目标和内容考核进行等级设置，教学目标越高对应的考核分数等级越高，这样既照顾了学习能力欠缺的学生的学习，又满足了能力强的学生的挑战欲望，注重个体的学习发展过程，充分发挥了学生在教学过程中的主体性，力争让学生自己发展、分析、解决问题，拓展、深化自我的知识、技能与体育能力。（2）科学设置动态的教学效果与评价机制。不论哪种教学模式的探索，最终都是为了提高学生自主学习和独立解决问题的能力，为了更加适应社会发展而准备，教师应实时地通过网络平台的交流与互动了解学生的学习情况与进度，及时掌握反馈信息并根据所获情况对相应的学生进行适当引导，鼓励并充分调动学生的学习积极性。

4 结 语

最近10年可以说是我国高校教育改革的高速发展期，随着我国高校教学改革的逐步深入落地，我国高校体育教师的知识储备及学历层次有了质的提升，但仍然存在教学资源与学生需求不相匹配的难题和教师教学手段不能很好地满足学生的个性化发展需求。新时代随着学生的学情和心理特点的变化给体育教学和体育教师提出了新的任务。随着2012年慕课这一新兴的网络共享教育资源的出现，能够极大程度地满足学生的个性化、差异化教学需求，从而提高体育教学的效果，而翻转课堂主要通过新型的教学组织形式，敦促学生课下自主学习，从而提高课堂效率。但慕课+翻转课堂教学模式的实现必须要有方便、快捷的网络教学、学习环境和优质的教学视频资源支撑，同时要有自觉性很强的学习对象，而这些条件根据我国体育教学的现实仍然存在很大差距；另外，不少教师的教育思想、教学观念及理念并没有得到及时更新，也就限制了此模式在我国的高校的快速发展。因此，慕课+翻转课堂的教学模式要真正促进高校体育教学效率和质量的提升还有大量的工作需要不断地进行探索与实践。

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[3]张学海.大学体育教学中应用“慕课＋翻转课堂”教学模式研究[J ].辽宁体育科技，2017（4）.