人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展研究

2018-07-16张玺

运动 2018年7期

张玺

（昆明理工大学，云南昆明 650500）

人文体育观是一种文明、理性、以人为本的体育观念，其核心指的是在教育过程中要表现出对人类的生存意义以及价值的关注，在教育过程中，人文体育观主要表现在以人为本的人文精神的体现。以人为本是现代教育过程中形成的一种重要的教育理念，对教育教学过程中学生的主体地位的提升及学生积极性的发挥有着重要意义。在现代教育背景下，要对传统教育理念和方法进行彻底深入的改革，以人本教育理念促进高校体育教育水平的提升，帮助学生在体育教学中得到更大的获得感，提高自身综合能力水平。

1 人文体育观的概念

新的教育理念背景下，要将先进的教育理念运用到体育教育始终，现代化体育教育过程中，人文体育观的应用越来越广泛，人文体育观的重点是以人为本，人文体育观背景下，在体育教育教学管理过程中，要对各种体育教育活动进行规范，加强教学创新，加强教学过程中科技理论的利用等，最终不断提高高校体育教育质量。“以人为本”的体育教育理念和原则的应用，更多的是强调通过体育教育对人的本性、价值、人格等方面进行教育，通过日常体育教育的引导，积极挖掘学生的潜力。人文体育观包括以下几个方面的原则。

1.1 在体育教育过程中要明确体育教育教学管理目标

当前的体育教育注重“以人为本”，制定明确科学的体育教育目标比建立完整的技术体系更加重要，在学校的体育教育教学过程中，以人为本思想理念的应用，使得体育教育过程及侧重点发生了改变，更多的关注对体育教育目标的确定，如倡导学生如何成长，引导学生进行更多的体育锻炼以提高自身的身体素质，如何构建正确的价值观与人生观等，人文体育观视野下的体育教育工作，就是要通过体育教师的引导，培养学生个性化发展。

1.2 在体育教育过程中要对传统的体育教育模式进行改革

在人本思想下开展体育教育，要完全对传统的填鸭式的体育教育模式进行颠覆，要以学生作为主体，强调对学生的关注和重视，教师在教育过程中要更多发挥引导者的作用。在实践教学中，积极鼓励学生个性化发展，发挥学生内生动力，充分发挥学生潜能，最终实现体育教育目标。这也是现代化体育教育过程中对体育教育工作者提出的一种全新的要求。

1.3 加强对学生的人文关怀

在以人为本思想理念下进行体育教育，对学生要给予更多的人性关怀，加强人性关怀，是当前体育教育过程中的一种创新的体育教育模式。在教学过程中要不断进行创新，要在体育课程方面进行创新，如可以加强各种体育课外活动的开展，注重学生情感的表达，强调精神层面的影响对学生的重要作用。不断激发学生的各种内在潜能，让学生能调动体育学习的积极性，进行主动的学习。

2 高校体育教学现状概述

体育作为一门基础性学科，在高校教育过程中具有极其重要的作用，体育能力的塑造对学生其他课程的学习也有非常重要的影响。主要体现在体育学习可以增强学生的体质，从而为其他课程的学习打下良好的基础，同时，在体育学习的过程中也可以培养学生的互助合作能力、交流能力等，促进学生全面化发展。体育实践能力是提升体育教学效率的重要措施，要提高体育课程教学质量，必须要增强体育实践能力的培养，以改进我国体育教学课程的状况。传统的教学模式和教学理念在当前的体育教学过程中仍然存在，体育教育在我国教育体系中受重视程度不高，多数学校都只是注重培育其他实践课程，导致学生的综合实践能力受到较大的影响。在素质教育背景下，在教学过程中要运用各种先进的教育教学手段，对体育教学进行改革。当前体育教育中依然因循守旧于传统的教学模式，使得学生的思维受到束缚，影响学生的实践能力及体育学习能力。实践能力的训练应当是一个开放包容的过程，也是一个相对自由的过程，在教育过程中，应给予学生自由发挥的空间，发挥主观能动性，给学生更多的人文关怀，加强实践训练，提高体育技能水平。

3 人文体育观背景下高校体育教学管理策略

3.1 更新体育教育管理观念

素质教育背景下，与现代化的发展理念相符，就必须对传统的体育教育观念进行革新，这是学科教育进行改革的必要途径。在当前的体育教育过程中不注重激励和引导机制，使得体育课堂枯燥乏味，缺乏新意。在高校体育教育改革过程中，应对体育管理者的管理行为和体育教师的教育行为进行规范管理。学校领导和体育教师都应积极更新体育教育观念，牢固树立“育人至上、人格与体魄并重”的体育教育观，彰显学生在教学中的主体地位，改变过去应试型的考核方式，向培育实践能力转变，促进高校体育教育跨越式发展。

3.2 改变传统的体育课堂教育模式和方法

在新时代新时期，要主动适应高校人才的培养需求，积极加强人文体育观的广泛运用，坚持以学生为主体，给予学生更多的人文关怀，对传统的体育教育模式和方法进行创新和改革。

3.2.1 持续激发学生潜能教师可以通过探讨、分享、启发、引导等教学实践方式来培育学生对体育课程的领会和学习技能。在课堂上安排一些互动讨论环节，使得学生不断强化对体育知识的理解和感悟，提高体育学习能力。

3.2.2 加强学生教师之间的角色情境互换教学中积极探索进行教师与学生的角色互换，开展以学生为中心的课堂教学，加强对学生的引导和启迪式交流，分享经验体会。教学过程中，让学生充分扮演教师的角色，让学生成为课堂的主导者，从讲解、示范到组织练习、纠错环节都让学生亲临其中，教师对学生的“角色行为”进行引导和补充，使得学生更为深刻的角色体验，更好的纠正学习错误，提高学习能力。

3.3 加强课内外一体化建设

积极构建体育教学新体系，将课外运动训练、课外体育锻炼与体质健康测试纳入课程体系，形成以选项体育课为核心，课外体育俱乐部为延伸，体质健康为目标3方面有机结合的“体育课程课内外一体化”体系，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的要求，增强体育教学效果，激发学生参与体育锻炼的热情，培养学生体育锻炼的意识、能力和习惯。广泛开展全民健身活动，普遍增强学生健康素质，不断满足学生日益增长的体育健身需求，积极营造浓厚的体育人文环境和体育健身氛围。高校应加强对各类体育活动的指导和帮助，协助更多的部门和单位举办体育活动，切实加强对学生课外活动的辅导和考核，提高学生课外活动的质量。最终使得学生在教学课堂之外也能获取体育锻炼乐趣，更好的学到体育知识，培育体育锻炼习惯。

3.4 提升师资队伍的综合能力水平

教学改革的实践者是教师，要把教师队伍建设放在十分重要的位置，加强体育教师师德师风建设，坚定理想信念，提高道德修养，树立勇于担当、甘于奉献的主体意识，培养形成一支德才兼备、能力突出、业绩显著的骨干人才队伍。体育教师要具有高尚的情操、渊博的知识、深厚的理论功底和丰富的教学实践能力，以适应新时代下对体育教师的新要求。针对当前高校体育教师综合素养不高的问题，要加强对体育教师的培养力度，大力提高体育教师学历学位水平。同时，要重视教师在职教育和学习培训，采用外培、进修和自培的方式对体育教师进行针对性强、实效性好的教育活动。

3.5 加强教学评价体系的改革

在高校教学过程中要不断完善高校体育教学评价体系，科学、客观、全面地评价学生的综合能力。除了要求学生掌握基本的体育基础理论知识，还应注重对学生综合能力的考评。让学生知其然，更要知其所以然，注重学生自主参与体育锻炼行为的评价，把学生的学习能力纳入高校体育课程考核体系，制定公正、合理的评价标准，帮助学生不断认识体育、享受体育，提高运动成绩，增强身体素质，培养终身体育锻炼习惯。