论体育教育中的规则教育及其价值

2018-07-16潘春江

运动 2018年7期

潘春江

（白银矿冶职业技术学院，甘肃白银 730900）

体育教育作为学校教育的重要组成部分，贯穿于学生学习成长的整个过程，其不仅承载着教授学生体育运动知识、技能，增强学生身体素质，培养学生良好体育意识的基础教育职能，更是学校开展素质教育的重要渠道，而规则教育就是体育素质教育的重要内容。与学校其他学科相比，体育教育的规则性、交往性和实践性特征更为突出，学生需在教师的指导下，遵照一定的规则和运动规范进行相应的体育活动，故而在体育教育中开展规则教育具有其他学科不可比拟的优势。目前，学校体育教育规则教育的实施途径主要有体育游戏、课堂纪律和体育竞赛3种，在体育教学实践过程中，教师需注意积极发挥自身的带头作用，认真讲解并带头遵守相应的体育规则和运动规范，从而帮助学生形成良好的规则意识，增强学生正义感，促进学生身心的健康成长。本文围绕体育教育规则教育，就学校体育开展规则教育的必要性和具体的教学措施，进行了分析和探讨，具体内容如下。

1 学校体育开展规则教育的必要性

就学校教育而言，规则教育是其重要的组成部分，是学校实现帮助教育对象进一步符合制度化教育愿望的主要渠道和重要手段。学校规则教育的根本目的和核心价值就是为我国社会主义建设培养认同法律、道德、风俗习惯、宗教习惯等各类社会规则，具备内化的程序规则意识，且可以自觉遵守并服从法律的自主自律的合格公民。另一方面，规则意识也是公民意识内涵的重要表现，只有公民服从、遵守相应的社会规则，才能确保各项社会行为的顺利发展，维持社会秩序稳定，可以定性地说规则是社会稳定运行的基石，是社会文明发展和社会发展水平的基本要素，自觉遵守规则是每一位合格的社会主义公民都应具备的良好素质。学校是青少年接受知识教育和素质教育的重要场所，随着我国教育事业不断发展，学生在学校教育中的教学主体地位日益突出，学生个人能力及综合素质的教育和培养，受到了越来越广泛的重视和关注，相应提高了对学校规则教育科学性和实效性的实际要求。在这种环境背景下，学校体育教育需积极承担起自身的素质教育职责，通过一系列的教学措施，深化学生对规则、竞技体育精神及公平公正理念等规则理念的认识和理解，进而增强学生的正义感和社会责任感，帮助学生形成良好的社会道德规范，提高学生的道德品格素养，促进学生身心的健康发展。

2 学校体育教育开展规则教育的科学优势

与学校教育的其他学科相比，体育教育具有鲜明的规则性、实践性和交往性特征，在体育教育中纯思维活动的占比相对较小，更多地需要学生在不同的空间、时间及自然条件下进行动态的运动，在以规则限制竞赛为主要组织行为、身体练习为基础手段的活动中，通过脑力和体力的共同活动，获得知识技能和思维素质的全面发展和提高，即体育教育是一种抽象思维与形象思维的高度契合，且是人际关系活跃的实践性课程体系。因此，体育课程自然带有一种角色扮演的教学情景，且教学场所相对开放，在体育教育过程中开展规则教育可有效避免教学空洞无物、纸上谈兵等问题，并给予学生更加直观、生动的教育印象，促使规则教育在学生的思维中扎根，进而帮助学生形成良好的规则意识和行为习惯。交往性特征也是体育教育表现出的一种较为突出的特征。从体育教学实践的角度分析，体育教学往往会伴随学生与学生、学生与教师间的交互活动和相互作用，师生间的关系较为紧密。在这种环境下，学生不再是封闭的学习个体，而是在一种群体的环境下进行自主的探索性学习，学生需要通过与教师的交流和同学的配合完成相应的体育活动，故而学生的非智力因素可以得到充分的锻炼和提升。目前，学校体育教育主要有分组练习、集体练习、体育竞赛、个人活动等方式，其教学活动的多样性和丰富性，是其他学科很难与之比拟的，而“体育规则”和“运动规范”是开展体育活动的基础条件，随着体育课程的深入进行，学生对“规则”的理解和认识也会逐渐的加深，同时频繁、有效的人际交往也会促进学生综合素质的进一步成长。除了上文提到的实践性、交往性特征外，体育教育还具有规则性特征，这也是体育教育最重要的基本特征。就体育教学实践而言，无论是休闲体育项目还是竞技体育项目，只要学生参与体育活动，就必须了解并遵守相应的体育活动规则，否则就失去了运动的本源内涵。从社会学的角度分析，体育竞赛规则是人类公共活动规范和社会法制在体育领域的一种模拟和缩影，学生遵守体育活动规则，就表明其在某种角色下承担相应的职责和义务，这种过程也就是个体社会化和社会角色扮演的过程。以跳远比赛为例，如运动员发生踏板犯规，即使他的成绩再好也会被记零分，并且这种规则的约束是十分强硬的，无论运动员踏板犯规的动作有多“轻微”，只要发生了这种违规现象，就必然会引发“成绩记零”的严重后果。在现实社会中，同样存在着众多的规则束缚，并且这种规则束缚保障着社会的稳定和安全。因此，教师应借助体育教育帮助学生习惯并接受规则，在一种模拟社会情境中，提高学生的社会适应能力和道德规范，并逐步将这种行为准则融入学生的思维，成为学生自身的一种行事准则和行为习惯。

3 学校体育教育中开展规则教育的注意事项

3.1 坚持学生本位思想

规则具体是指“引导人们在社会从事相关行为、维持社会秩序、给予受害者相应救济的基本规定和要求的准则”，其本身带有一定的约束属性，但学校规则教育不等同于对学生活动自由发挥的约束和限制，这种关系类似于“法律与自由”的关系。素质教育背景下，教师需充分认识并尊重学生的教学主体地位，坚持学生本位思想开展教学，就学校体育教育而言，教师需根据学生的主观学习需求和体育教学内容，有针对性、有选择性地设置教学活动，从而激发学生的体育学习兴趣和主观能动性，在有效的体育教学活动中，帮助学生感受规则的内涵，最终使学生自主地遵守规则，形成自己的行为准则和行为习惯。

3.2 辩证认识规则和开放的关系

规则教育侧重于引导学生习惯规则和了解规则，进而在遵守规则的过程中，逐渐形成自身良好的规则意识和道德行为准则。但在规则教育过程中，教师还需加强对学生兴趣和爱好的关注，重点处理好规则与开放间的关系，借助合理的课程内容安排，实现规则与开放的有机融合，从而营造一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，使学生的自我意识在体育教学中得到充分的展现，鼓励学生积极发表自己独立的见解和观点，最终实现学生个性和规则品质的和谐发展。这种思想的开放性引导，在规则教育中十分必要，如教师仅仅关注规则的要求，而忽略了学生主观学习需求，甚至限制学生的自我表达，就必然会激起学生的逆反心理，从而阻碍正常教学活动的顺利开展。

4 学校体育教育中开展规则教育的有效措施

4.1 基于课堂纪律要求的规则教育概述

就体育教育规则教育而言，体育课堂纪律是其最基本的表现形式，也是学生必须确保遵守的基本要求，只有学生全面服从、遵守课堂纪律，才能确保体育教学活动的顺利进行和有效落实。体育课堂纪律不仅是针对学生行为的标准要求，其中也包含对教师教学行为的要求，是教师和学生在体育教学过程中共同遵守和执行的一种课堂行为规范，同时也是教师维护课堂教学秩序，激励学生参与课堂体育活动，组织和处理课堂违纪行为的主要手段。米歇尔.福柯认为：“纪律是使人们从有可能对人体的运作加以精心的控制，不断征服人体的各种力量，并强加给这些力量以一种驯顺。”即通过运动、姿势、速度、态度等层面的强制措施，实现“有活力、被规训、受管理的身体”，而不是“仅能听课、发言的身体”的过程。体育教育过程中的课堂纪律要求应侧重于培养学生对规则的认同感，从而提高学生的依从度和执行效率，并联合常规体育教学中涉及的队列调动、集合整队等活动，提高学生的集体意识和纪律意识。另外，强调课堂纪律和运动规范，也是对学生安全的一种保护，尤其在一些竞争性较为强烈或运动强度相对较大的体育项目中，如学生不能很好地掌握规则并遵守规则进行活动，就容易发生意外影响学生的身体健康，常见问题包括学生未按学校规定穿着运动鞋参与体育课、无视体育运动规则进行体育活动等。

4.2 在体育游戏中渗透规则教育

体育运动兼顾休闲娱乐性和竞技性2大特征，除了正规的体育知识教学和体育训练之外，体育游戏是学校体育教育的重要组成部分，同时也是学生比较感兴趣，参与较为积极的一个教学环节。体育游戏并不是单纯的游戏活动，其需要根据教学内容和教学要求进行设计和开展，大多是与运动专项技术相关联的游戏活动，普遍侧重于学生专项运动技能的深化理解或身体素质的强化提高。与常规性的体育动作教学相比，体育游戏的娱乐性更强，而这种娱乐性往往是通过特殊的规则要求实现的。因此，在某种程度上说，遵守规则在体育游戏中更为重要，是体育游戏正常进行和游戏内涵得以充分体现的重要保障。从规则教育的角度分析，教师首先要对游戏规则进行强调，通过全面细致的规则介绍和讲解，帮助学生理解游戏的玩法和活动形式，从而为游戏的顺利开展奠定良好的游戏基础；教师应擅于利用游戏惩罚进行规则教育。游戏惩罚环节通常是体育游戏的高潮部分，但由于惩罚自身的独特属性影响，并不是所有的学生都会真正地认同并接受惩罚。此时就需要教师对学生的思想进行相应的教育和引导，重点帮助学生正确认识惩罚的意义和目的，明确惩罚不仅仅是体育活动的一部分，更是规则准则的一种外在表现，从而深化学生对规则和惩罚的认识和理解，使其形成正确的道德观念和思想准则。另外，在学生基本掌握游戏规则和内涵的基础上，教师还应对学生自主性的游戏创新进行引导，通过学生自主创新游戏规则的方式，使学生真正成为游戏的组织者和参与者，进一步提高学生对规则和遵守规则的认识。以某学校篮球课程为例，教师在完成基础传球教学的同时，将学生分为3组，以小组为单位进行传球练习游戏设计比赛，要求游戏具有新意且必须包含课堂教授的传球技巧训练。小组做出游戏方案后，由其他小组进行体验，最终由全班同学投票得出“最佳传球练习游戏”的称号。通过这样的方式，学生的学习积极性得到了充分的调动，在参与游戏设计的过程中，学生对传球技术动作及游戏规则在游戏设计中的重要性都会产生全新的认识和理解，同时在游戏体验阶段学生个人的运动能力和综合素质也会得到进一步的锻炼和提高。

4.3 在体育竞赛中渗透规则教育

体育竞赛是学校体育教育的重要组成部分，其重点突出了体育活动的竞技性特征，是体育精神和体育核心价值的集中体现。与常规性的体育教学和日常的体育游戏相比，体育竞赛更加正式和规范，参赛运动员会受到更多的关注和审视，在这种角色环境下，学生更容易感受规则严格的一面，并且在特定的竞赛环境下，学生也更容易潜移默化地形成社会公认的价值观。