中职机械制图一体化教学探索与实践

刘小娟 谢远辉 刘勤崧

摘 要：部分中职院校因为师资和教学资源等条件的限制，很难实现真正的教学做一体化教学。在这种情况下，如何运用一体化教学理念并结合本校实际情况，将一体化理念融入专业教学显得尤为重要。

关键词：中职；机械制图；一体化教学

机械制图是机械类专业的一门基础课，是后续专业课的基础。该课程主要培养学生识图、绘图的能力，要求学生具有较强的物图转换能力和空间想象能力。中职学生理解能力与空间想象能力较差，学习机械制图这门课程时非常吃力，遇到难题不愿意思考，甚至直接放弃，等待教师公布答案。面对这样的现状，笔者在教学中采用一体化教学模式，实现了机械制图课程的优化，提高了课堂教学效率。

教学做一体，就是将传统的以教为主转变为以学、做为主，在做中学，在做中教，将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。将课堂变为实践操作室，在教师的引导、讲授、演示下，学生通过学、听、做等方式探究知识，发现问题，解决问题。笔者在机械制图课堂教学中，采取任务驱动式、自主探究式、团队学习式教学方法，精心设计学习任务，要求学生自制模型，独立探索，实现以学生为主体、教师引导的一体化教学模式。

一、激发学生的学习兴趣

机械制图的启蒙教学至关重要，要让学生对制图课产生学习兴趣。开学第一课，笔者会向新生展示历届学生的绘图作品，其中包含手工绘图和计算机绘图。学生在惊叹的同时，深信不久自己也能绘出如此精致的图样。

学生愿意学是前提，教师用心教是关键。教师应该根据学生的特点精心设计教学内容，使知识形象化，让学生产生好奇之心、好学之心。在“点的投影”教学中，笔者为学生准备了牛奶盒、橡皮泥、塑料小棍等道具。这令学生非常好奇接下来他们需要做什么？跟今天要学的知识有何联系？他们应该怎么做？一系列的问题引起了他们的学习兴趣。

二、以做促学，在实践中教，在实践中学

机械制图课程最大的难点在于从二维图形到三维立体的思维转换。然而，在信息时代，学生习惯了看和听，不愿思考枯燥的知识内容。教师如果仍然采取传统的教学方法，会导致学生产生只愿意抄图，不愿意探索原理及规律的思想。笔者的做法是让学生动手制作简单的模型。学生借助制作好的模型，在理解知识点的同时，又有事可做，避免了沉迷于数码产品。

在“点的投影”章节中，笔者要求学生四至六人为一个学习小组，分工合作完成一个点的投影模型制作。制作方法如下：裁剪牛奶盒或鞋盒，制作一个三维坐标系，用橡皮泥捏出一个空间点A和三个投影点a、a′、a"，利用塑料棍搭建模型，将空间点A投影至投影面体系，形成三个投影点，最后将三点展开至同一平面，形成三视图并连接。学生在制作过程中理解了点的投影的概念，总结出了三个投影点的位置关系，并真正理解了从二维三视图到三维坐标系的形成过程。

在制作过程中，出现了诸如三维坐标系搭错、橡皮不粘、标记不清等一系列问题，但学生通过不同途径加以解决了。这样的课堂教学既生动有趣，又增强了学生的自信心和积极性，课堂效果得到了有效提高。

三、精心设计工作任务，采用任务驱动模式教学

一体化教学模式是学生通过实践获得真知的过程，对教师的要求极高。因此，每一个课题都需要教师仔细斟酌、精心设计。工作任务既要求简单易行，又要求学生能通过任务发现规律，获得知识。笔者采用了自主探究式教学方法，要求学生通过实验、观察、讨论等途径自行发现问题，探究结论。任务驱动教学模式主要包括四个环节：学生实践过程、学生作品展示、实践过程反思和教师点评与总结。

四、成果展示

学生完成作品后，每组选派一名代表阐述作品的特点，并简述实践过程中遇到的问题、失败的原因和解决办法。小组成员为了本组的荣誉，会尽全力完成任务。各组之间你追我赶，大家相互学习、相互促进，教师在整个过程中起到了引导、总结、点评的作用。课堂上师生互动较多，一讲一评间，学生轻松掌握了较难理解的知识点。

五、教师总结与点评

在一体化课堂上，教师的引导和控制是至关重要的。学生多人一组，在讨论时难免出现声音过大、争论不休等现象。这时教师需要巡视、引导，將学生的实践引向正确的方向。学生完成后，教师应总结规律、经验，以及各组的优点和不足，以期在今后的实践活动中获得更好的学习效果。

参考文献：

杨四学.中职机械制图一体化教学设计创新研究[J].快乐阅读，2015（2）.

作者简介：刘小娟（1985— ），女，江西修水人，学士，讲师，研究方向：机械类专业课程教学。