初中物理实验教学模式的新探究

周俊超

摘要：物理科学以实验为基础，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。但由于对实验教学的重视程度很不够，实验教学模式急需改进。本文从实验教学模式设计、实验教学模式实施量方面展开详细的论述，对促进物理教学改革有积极意义。

关键词：初中物理；实验教学；模式；探究

物理科学以实验为基础，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。但多年来受应试教育影响，很多教师在教学中忽略了学生实验能力的培养，对实验教学的重视程度很不够。目前，随着课程改革的深入，物理学科的实验教学已经被教师和学生所重视。为此，应改进实验教学方法，探究新的物理实验教学模式。在此结合我多年的教学实践，谈谈实验教学模式的新探究。

一、实验教学模式设计

由于实验涉及到多种教学资源和教学手段，它要求教师在一定教育价值观念和课程理念的主导下，通过研究学生的实际情况，制定解决问题的步骤，使实验探究教学模式既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知规律，达到教学效果的最大化。进行探究实验探究教学模式设计通常要包括以下几个方面：

1、分析教学现状

教学现状包括三个方面：作为教学主体的学生，作为教学策略的制订者和实施者的教师，以及作为教学活动中的认识客体的教学资料（在实验中就是各种实验器材和实验方式）。只有对以上三者进行了周密的考察与研究后，才能比较准确地探究实验，探究教学模式。

2、制订教学目标

新课程要求的教学目标具有三个维度，即“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。在制订实验探究教学模式目标时应注意结合本节课的特点适当地体现出这三个维度。

3、实施教学

教学设计方案在付诸实施之前，必须检查教学准备是否到位：教师、学生手头实验教学必需的器材是否齐备（如要求学生自备实验用具，要检查学生的准备情况）；教学组织形式学生是否熟悉（如准备利用小实验分组探究形式时，要考虑学生是否知道分组的方式和小组成员的分工等）。

4、教学反思与再设计

实验探究教学模式是否达到了预期的教学目标，可以通过学生的自我评价，相互评价，教师的观察以及学生的课堂表现，作业、测验等渠道得到反馈信息。依据这些信息，教师可以对教学模式做出一个综合性评价，明确教学的成功与不足，并对教学设计进行修改和完善，使之条理化、结构化，变得清晰明了，易于为学生所接受。

5、教学评价

实验探究教学模式的评价侧重于发展，通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从而有效促进学生发展。其具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反思总结，纪录成长导向等功能。不同的评价反映了不同的侧面，在很多情况下他们是不可比拟的，所以不应按某中权重对各种评价结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有学生。

二、实验教学模式的实施

1、开展师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学

随着科技的飞速发展，当今的实验教学在逐步采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复杂。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它卻会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，应认真分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题，并提出解决问题的相应办法。在演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性，更大限度的激发学生的学习兴趣。

2、开发利用身边生活用品做实验探究教学

在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。通过增加学生生活用品实验教学，让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件从而调动学生学习的积极性、主动性。

3、增设启迪性实验探究教学

增设有启迪性实验演示，恰当地创设物理问题情景，当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，唤起学生好奇心来激发学习兴趣。巧妙的设计一些趣味性浓厚的小实验，让学生在愉快的情境中学习物理。启迪学生的创新思维，激发了学生的好奇心，能产生对科学的浓厚兴趣。

4、引导学生自制实验器材

农村物理实验室的器材都比较缺乏，实验时可以使用实验室的器材，有些情况也可以自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。如用铅笔和小刀做压强实验；用矿泉水瓶做大气压实验及物体的浮沉实验，用输液管和木刻度尺制作U形压强计等。这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边。我们还可以利用课外活动开展“小制作、小发明竞赛”加以拓展，学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，培养学生的探究精神，提高学生的探究能力，还能解决农村学校实验器材不足的问题。

总之，在初中物理课堂教学中，必须重视实验教学模式对教学效果产生的积极影响，着眼于使学生学习积极性增加，提高教学效率，必须为物理教学的顺利实施扫清障碍。

参考文献：

[1]郭毅容.结合生活实际的初中物理实验教学分析[J].中学生数理化（教与学），2018（06）：62.

[2]嵇晓林.解析初中物理实验教学中的小组合作学习策略[J].数理化学习（教研版），2018（02）：15-16.

[3]张善志.贴近生活实际的初中物理实验教学模式分析[J].新校园（中旬），2017（02）：44.