基于合作交流的高职教育国际化发展策略研究

李尤

摘 要：本文阐述了基于合作交流的高职教育国际化发展在为我国经济发展提供人才支持、实现高等职业教育可持续发展、提升高等职业人才综合素养等方面的意义，指出了合作内容缺乏内涵、合作模式相对单一、教师素质相对滞后等问题，提出了高职教育国际化发展策略。即加强顶层设计，明确国际化发展定位；搭建立体平台，深化合作交流；援引培训结合，优化教师素质。

关键词：合作交流；高职院校；国际化；发展策略

高职教育是我国高等职业人才培养的重要阵地。《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，到2020年我国将建成一批具有国际影响力的职业院校。本文基于这一时代背景，阐述其意义，剖析其现状，以寻求有效的发展策略。

一、基于合作交流的高职教育国际化发展意义

1.为我国经济发展提供人才支持。世界经济一体化成为大趋势。我国经济经过相当一段时间的快速增长后，进入新常态发展阶段。这就对高职院校人才培养提出了更高的要求。基于合作交流的高职教育国际化发展将为我国的经济发展提供人才支持，从而为我国国民经济发展转型提供人才资源保障。

2.实现高等职业教育可持续发展。基于合作交流的高职教育国际化发展将有助于实现高等职业教育的可持续发展，使我国高等职业教育走出国门，向更宽广的国际领域发展，从而提升我国高等职业教育的国际化发展水平。

3.提升高等职业人才的综合素养。我国政府对高等职业教育加大了扶持力度，高等职业院校发展规模不断扩大，高等职业院校人才培养出现了同质化现象。基于合作交流的高职教育国际化发展将有助于打破这一发展瓶颈，提升我国高等职业院校的人才培养质量。

二、基于合作交流的高职教育国际化发展现状

1.合作内容缺乏内涵。目前，我国高等职业院校国际化交流与合作内容缺乏内涵，突出表现为合作项目水平不高，合作项目申报缺乏科学论证，缺乏学术与科研氛围。造成上述现象的一个重要原因是政府部门与教育行政主管部门在推动高职教育国际化发展方面缺乏主动意识，主导作用发挥不够。

2.合作模式相对单一。我国高等职业教育发展水平与国际高等职业教育相比存在较大差距，发展还不够成熟，这在一定程度上造成了合作与交流模式的单一化现状。我国高等职业教育在招收外国留学生方面缺乏优势，在交流与合作中存在失衡现象，交流与合作局限于合作办学、师生互访等形式。单一化模式制约了我国高等职业教育的国际化发展。

3.教师素质相对滞后。教师是基于合作交流的高职教育国际化发展的直接实施者，教师的素养直接影响我国高等职业教育的国际化发展水平。当前，我国高等职业院校的教师素质结构难以满足高等职业教育国际化的发展需求，直接导致高等职业教育国际化合作与交流的低效性。

三、基于合作交流的高职教育国际化发展策略

1.加强顶层设计，明确发展定位。（1）明确发展定位。高等职业教育要根据市场对国际化职业人才的需求，明确国际化发展定位。高等职业院校要在职业教育发展宏观规划引领下，明确自身国际化发展目标与人才培养目标，制订国际化发展长效规划与实施方案。（2）拓展深度广度。新时期基于合作交流的高职教育国际化发展要在顶层设计宏观引领下，扩展交流与合作的广度。在合作与交流对象上，要建立深层次、长效合作与交流机制，不仅局限于师生互访，还要从教学计划制订、课程开发、教学方法等方面加强交流与互动。

2.搭建立体平台，深化合作交流。（1）多元合作交流平台。高等职业院校要基于合作共赢的基本原则，搭建多元合作与交流平台，体现交流与合作的层次性。既要与国外一流职业院校建立交流与合作平台，又要与具有国际知名度的国外知名院校搭建合作與交流平台，提升交流与合作的有效性。（2）实践合作交互平台。实践教学是提升高等职业人才素质的重要渠道。高职院校要基于实践教学，深化合作与交流，借助合作与互动平台，推动校级实践教学与实训互动，建立海外实践基地，提升实践教学国际化水平。

3.援引培训结合，优化教师素质。（1）开展专项培训。高职院校要基于合作交流的国际化发展定位，开展专项培训，强化教师交流与合作意识，提升合作与交流能力，努力拓展高职院校教师的国际视野。（2）引入优质人才。交流与合作的一项重要内容是师资交流与互动。高职院校要加强与国际知名院校教师的交流，利用校际互动平台，实现优质教师资源共享。此外，还可以引进优质人才，优化教师素质结构，为高职院校国际化发展提供师资保障。

总之，基于合作交流的国际化发展是高职院校发展的必然趋势和客观要求。高职院校要深化合作与交流，在实践中不断拓展国际视野，提升高职院校国际化发展水平，实现可持续发展。

参考文献：

[1]杨小燕，刘绪，廖开敏.基于SWOT分析的四川高等职业教育国际化发展策略研究[J].当代职业教育，2013（6）.

[2]何涛.高职教育国际化的发展策略研究[J].黑龙江高教研究，2004（6）.