小学信息技术教学中知识可视化的应用探讨

摘要：随着我国对教育行业的重视程度加深，教育现代化意识到学生的综合素质的提高是首要的目标，在社会对新型综合性人才的需求下，信息技术学科在小学中也越来越重要。但由于技术的进步，原本的教学模式已经不适合如今的新教育时代。在这种情况下，出现一种知识可视化教学模式，在新教育中得到了很好的反响。本文对小学信息技术教学中知识可视化的应用化进行探讨分析。

关键词：小学信息；知识可视化；应用

一、 引言

在计算机快速的发展之下，人类社会早已全面步入了信息时代，当科技进步对知识的传播与接收产生巨大的影响时，现代化教育对小学生的要求也应该发生改变，小学生在学习传统的知识基础上，还应该学习基础的信息技术，例如简单的读图和用图的能力，以帮助学生能更好地适应之后的信息时代，而且，只有长期的学习，才能牢固地掌握信息时代的知识，所以，小学生的信息技术的教学改革是很有必要的。知识可视化是一种新型的研究领域，可帮助课堂不再死板化，帮助学生快速地理解相关的知识，也能提高学生的学习效率。

二、 小学信息技术教学中知识可视化的相关内容

（一） 知识可视化的基础概念

知识可视化是一种将数据可视化、信息可视化等这些作为基础的新型的研究领域，为了帮助学生更好地接收相关知识并有基础的创新理念，使用视觉特征作为主要手段，帮助学生加强记忆与更好地应用知识，将知识用外在形式表现出来，使用图解的办法对学生的感官进行刺激，从而加深了学生对相关知识的认识，将知识进行更好地传播。

（二） 构建小学信息技术知识可视化教学模式

在传统的教育体系中，任何的教学模式首先都需要了解其主要的概念，知识可视化模式是借助图解，让同学们参与到学习中，培养学生自主学习的能力。知识可视化教学模式可借用其工具帮助其技术应用到教学中，提高学习的完整性、创造性与合作性。使用全程化贯通的方法，保证学习的效率。从基本的预习、上课、课后复习，增加老师与学生交流的机会，给学生提供更自由的环境，使用思维导图的办法，加强学生的理解，从而促进学生的发散思维。小学信息技术课程在时代的改革下，已经从纯知识到方法的全方面培养。借助思维导图这个工具把目标与问题图形化，提升学生对学习的兴趣，也就激发了学生一定的创作欲望，使学生愿意主动解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、 知识可视化教学模式在小学信息技术教学中的应用

知识可视化教学模式在小学信息技术教学中应用有很多方面，流程图应用在实际的教学活动中，在流程图下可以带给学生清晰的学习思路以及加深学生对相关知识的理解，不知不觉就促进了学生对计算机的操作能力，甚至让其自己动手绘制流程图，提高学生动手与思考能力。概念图在教学模式中也十分重要，合理利用概念图能够有效提高学生学习的效率，帮助学生对相关知识的概念进行有技巧地掌握，在教学过程中，在对学生指导时，采用概念图的方法，并且帮助学生自己制作概念图，有益于学生对概念有更加正确的了解，并且在软件绘图的绘制过程中，由学生自己在观看后，自己进行体会探索，亲手绘制概念图，激发了学生的学习兴趣以及动手能力，对其以后的学习生涯也有很大的帮助。可视化中的思维导图是一种知识可视化的工具，它能够帮助实际教学中教学思维的完整体现，帮助学生完整地对其相关的知识信息进行掌握，还可以将一些抽象的知识使用不同的手法展现出来，对于老师来说，不仅减轻了教学的压力，还有效率地引起了学生的学习的兴趣。将繁琐的知识使用图表等工具简洁明了地展现出来。

因此，知识可视化教学模式能有效帮助学生提高学习效率，特别是在这个知识爆炸的时代，孩子从小学起就不得不学习很多的知识，这个教学模式从一定程度上减轻了小学生的学习压力。

四、 结论

本次研究在视觉表征工具的帮助之下，探讨小学信息技术教学中知识可视化的应用，使用问卷调查法等调查方法，分析了小学生的学习特点与小学信息技术学科的特征。结果表明知识可视化教学的模式对实际的课堂的教学有很大的促进作用，在实践教学之下，发现知识可视化教学在一定程度上也能提高学生的学习能力与学习兴趣，帮助学生加强对计算机的操作能力，促进了学生成绩的提高。但教师在知识化教学模式运用到实际教学中是，还要注意到知识的实际内容以及信息的表现形式，以及每个学生的实际情况，学生的个体差异对知識的传播影响很大，也就表明，不是每一个知识点都适合使用知识可视化的工具进行讲解。所以，在教师合理的指导之下，小学信息技术教学中知识可视化的意义很大，为学生的学习和之后的学习习惯养成的良好的基础。

参考文献：

[1]杨季冬.概念图和思维导图在化学教学中的比较及运用[J].现代中小学教育，2015，31，02：79-82.

[2]严晓蓉，何高大.视觉学习视角下的语言可视化表征与教学应用[J].远程教育杂志，2015，02：47-54.

[3]赵慧臣，王淑艳.知识可视化应用于学科教学的新观点——访瑞士知识可视化研究开拓者马丁·爱普教授[J].开放教育研究，2014，02：04-10.

[4]杨昌周，范蔚.论思维导图在教育性视域融合中的辅助作用[J].教育理论与实践，2014，14：45-47.

作者简介：

朱雪莲，福建省泉州市，泉州市丰泽区第六中心小学。