初中英语贯彻全语言教学理论的研究
2018-07-14宋海婷
摘要:教学行为与教学理论之间是存在着密切的联系,两者发挥着相辅相成的作用,因此,在初中英语教学过程中,需要有相对应的教学理论来指导英语行为得到有效开展。而“全语言教学”理论作为一种较新的语言教学论,对教学观、学习观、语言观等方面都进行了阐述,为此,在初中英语教学中贯彻“全语言教学”理论,能够为初中英语教学提供理论指导,从而提高初中英语教学质量。本文就主要针对于此,探讨初中英语在“全语言教学”理论指导下如何开展教学活动,以供借鉴。
关键词:“全语言教学”理论;初中;英语
一、 前言
随着全球一体化趋势的不断加强,国际的发展与国内的发展已经紧密相连,在这一背景之下,各个方面的合作与交流活动得到广泛开展。在合作与交流活动中,尤其是在国际领域,拥有良好的英语能力是取得话语权的关键,因此,在教学活动开展中,以培养学生良好英语能力为前提来开展英语教学活动,具有重要的意义。英语口语在考试中的加入,对英语学习者的学习和表达能力也提出了新的要求。英语教学活动的有效开展,需要有先进的教学理论来发挥指导作用,其中二十世纪七十年代提出的“全语言教学”理论,因为它对教学观、学习观、语言观等方面都进行了阐述,将这一理论运用到英语教学中,对于优化教师的教学行为、提升教师的教学理念等多个方面都具有促进作用。
二、 初中英语教学中存在的问题分析
语言的学习,不仅要学习这个语言承载的文化,而且也需要学习这个语言包含的其他知识,但是在现阶段的初中英语教学中,受到多个方面因素的影响,仍然存在着不少的问题,因此,在探讨初中英语在“全语言教学”理论指导下如何开展教学活动之前,首先对现阶段初中英语教学中存在的问题予以明确,从而为后续的探讨奠定基础。
(一) 受应试思想影响,出现“哑巴式”英语
英语这一门学科是由听、说、读、写、译五个方面组成,这五个方面共同构成英语能力,但是在实际的英语教学活动中,教师开展的教学活动并没有将这五个方面全部涵盖,一般而言,都是着重抓其中的几个部分,原因在于受到应试教育思想以及我国人才选拔机制的影响,无论是教师还是学生都将如何提高分数视为教学或者是学习的重点,与此同时,从英语试卷的构成比例中也可以清晰地看出,阅读比例远远高于其他方面的比例。因此,在实际的教学活动中,教师将英语教学的重点放在阅读、语法等方面,尽管对英语的其他方面有所涉及,但是频率远远没有阅读、语法等方面高。正是因为如此,学生在脱离学习生涯之后,再进入社会生活中要想使用英语时,往往会无从张口,出现了“哑巴式”英语,在很大程度上影响了学生的发展。
(二) 教学方式单一,教学模式落后
在初中英语教学中,还存在以下几个方面的问题:第一,课堂是由教师的教和学生的学共同构成,尽管在新课程改革之下强调要发挥学生的主体性,但是在这一过程中也需要充分发挥教师的引导作用,只有有效发挥教师的引导作用,学生才能在此基础上开展良好的学习活动,但是在初中英语教学中,教师所采用的教学方式呈现单一化、落后化等方面特点,并没有从学生的实际发展情况出发,无法激发学生学习英语的兴趣,从而导致初中英语教学质量不高。第二,在初中英语教学中,以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据着主导的位置,这一教学模式若长期存在并且不加以改变的话,不仅会在很大程度上抑制学生主动性的发挥,而且也会影响学生思维能力的有效培养,而在实际教学中确实还是以这一教学模式为主,在一定程度上影响了整体的发展。
三、 初中英语教学中贯彻“全语言教学”理论的策略研究
由于在初中英语教学中存在诸多问题,因此,初中英语教学改革迫在眉睫,而在这一过程中,“全语言教学”理论的核心强调的是语言的本身和语言学习历程都是完整的,將“全语言教学”理论与初中英语教学有效结合,让初中英语在“全语言教学”理论的指导下开展教学活动。为此,这一章节就针对于此,围绕初中英语在“全语言教学”理论指导下如何开展教学活动为主,提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究,以供借鉴。
(一) 从英语整体性入手,实现功能先于形式
语言是整体的,它是整体大于部分之和,而不是一加一大于二,因此,将完整的语言肢解成语音、词汇、语法规则、句式结构等若干个互不相干的语言单位,在很大程度上会破坏语言的完整性,因此,在“全语言教学”理论的指导下开展初中英语教学活动,首先教师要从英语整体性入手,实现功能先于形式,以此来促进学生更好地学习英语这一门语言。在学习英语过程中,只有当学生明确用英语去做什么事时,才能促使学生更好地学习语言,以此来用语言表达满足他们的需要,借助这样的形式,英语的学习才能更加容易,因此,教师在开展初中英语教学活动中,要转变学生的固有思维,刺激学生驾驭英语形式的欲望,从而促进整体发展。
比如说,向学生提问“What do you do at a swim camp?”,一般情况下,很多学生都会用“I...”开头回答,但是教师要引导学生开展“问:What do you do at a swim camp?答:I swim!问:What else do you do?答:I take lessons. I play games in the pool and do water exercises with a partner.”这样的问答,从而更好地英语学习。
(二) 创设教学情境,营造“全语言”环境
语言的学习应该从整体到部分,不仅是因为整体大于部分之和,而且也是因为在整体之下部分的价值才能在最大程度上发挥,与此同时,语言的使用如果离开语境,会导致语言学习的难度系数增高,因此,在“全语言教学”理论的指导下开展初中英语教学活动,其次教师要有效创设教学情境,营造“全语言”环境,从而培养学生的综合语言运用能力。情境的有效创设,不仅能够让学生在较为真实的环境中运用英语,以此来提高英语能力,而且也能够让教师更好地运用“全语言教学”理论,以此来提高初中英语教学质量。而情境的创设,可以从以下几个方面入手:第一,联系学生的生活实际,为学生创设生活化的教学情境;第二,充分运用多个教育工具,为学生创设形象化的教学情境。与此同时,教师要为学生营造一个支持学习的环境,从而促进学生英语能力得到有效培养。
例如,“Good morning!”这一节课程在教学过程中,教师结合这一节课程的教学目标,为学生创设生活化的教学情境,让学生置身于这一教学情境中开展师生、生生的交流对话,在这一过程中掌握相关知识点。
(三) 合理布置课外作业,让学生充分利用课外语言锻炼机会
语言的学习如果单靠课堂时间是远远不够的,毕竟一节课的时间是四十五分钟,因此,在“全语言教学”理论的指导下开展初中英语教学活动,最后教师要合理布置课外作业,让学生充分利用课外语言锻炼机会,从而促进学生获得更好地发展。课堂教学与作业布置,这两者是发挥着相辅相成的作用,因此,在实际教学活动中,教师布置英语作业时,要将学生要完成的英语作业分为两个形式,一是书面形式,二是口头形式。针对书面形式的作业,教师要将课上讲的知识点内容涵盖其中,让学生在完成作业过程中复习、巩固上课所学的知识点,需要注意的是,教师布置的书面作业不宜太多,只需要达到巩固作用既可;而针对口头形式的作业,教师可以开展一些有关语言锻炼的活动,譬如“English Corner”等,以这样的形式来引导学生增强语言锻炼,或者是教师可以为学生提供一些资源,因为处于一个迅速发展的社会,自然是不缺语言锻炼的机会,学生可以根据自身的实际发展情况,合理选择网上或者是实际生活中,以此来有效提升自身的英语能力。
四、 结束语
初中英语教学中贯彻“全语言教学”理论,无论是对教师的教学还是对学生的学习都具有重要作用,为此,本文提出了上述论点,希望可以促进整体发展。
参考文献:
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[2]徐婧.初中英语教学中贯彻全语言教学理论的体会与实践[J].启迪与智慧(教育),2015年11期.
[3]应艳艳.英语语音教学回顾与探索[J].考试周刊,2017年06期.
作者简介:
宋海婷,吉林省长春市,吉林省长春市净月区吉林省第二实验远洋学校。