浅谈初中数学课学生创新品质的培养

摘要：小学数學教学中，培养学生的综合素质，提升他们的数学学科素养，培养他们的创新品质显得尤为重要。因为，这一品质可以让学生一生受用。为此，本文就如何培养学生的这一品质从环节设计、时空的搭建、激发学生主动质疑方面展开阐述。

关键词：初中数学；创新品质；培养策略

数学这门学科对学生能力方面的要求表现在诸多方面。就当今社会而言，笔者认为对学生进行创新能力的培养，较之于其他方面的能力，就显得尤为重要。为此，课堂教学中，我们要紧紧把握课改脉搏，创造性的动用各种资源，打造灵动的课堂生态，强化对学生创造性品质的培养。

一、 创新设计，培养学生创造意识

培养学生的创新精神，必须要抓住一个前提。这就是要对学生的意识进行培养。这一点在培养学生的创新体系中处于基础性的地位。这也就是说，培养学生的创新能力最终结果怎样，关键还是要看学生的学习状态，特别是情感方面的状态。在课堂教学中，我们要培养学生的创新意识，首先我们教师要具有培养学生创新的意识。

两年前的那次公开课，回想起来至今还令我有一种满满的成功感。这次公开课让笔者觉得有话可说的主要体现在活动的创新设计上。教学“一元一次不等式”，笔者先通过多媒体在大屏幕上呈现一幅图。这幅图有一个特点就是采用写意的手法。图画呈现出来后，笔者就鼓励学生大胆说出自己的理解。通过这种做法，试图让学生能将不等关系形象地表达出来。在学生畅所欲言甚至是毫无顾忌地表达自己的看法时，笔者没有给出学生过多的干预。相反，对于学生大胆表现自己的做法，笔者还进行了高度的评价。这样的做法，合理性一面自不必说，更为重要的是，这是笔者花费了大量心血创造性地设计的结果。

在此基础上，笔者又针对性的设计了一个取自学生身边的实际问题，鼓励他们积极地参与到相关活动中来。在这一活动中，学生可以自主地去计算，也可以自由地去讨论。这样就可以让学生大胆地去尝试。在此基础上，笔者鼓励他们试着用学科语言尝试着将自己的发现给表达出来。这样的活动，每个学生都能够很好地将自己的感受说出来与大家分享。这样就很好的活跃了学生的身心，同时又比较理想的培养了学生的创新意识。

二、 给予自由，引导学生主动体验

对于初中数学课来说，我们要培养学生的创造性能力，有一个突破口，有一个近道，这就是从培养学生的想象力做起。我们知道，对于初中学生来说，他们中的多数学生是有强烈的表现需求的。对于学生的这些需求，我们要给予非常重视。为此，作为教师，我们要对自己在课堂中的角色、地位做出合理的定位。笔者认为，我们要大胆的摒弃老一套的做法，课堂上要给学生足够的自由，而不是条条框框的限定。

教学中，我们要给学生以充分的自由，就要对相关要求进行艺术的处理。教学“一元一次方程”，对于教材例1的教学，我们要鼓励学生自己尝试运用所学进行解题。在这一活动中，笔者对于相关要求在语言上是这样处理的：“同学们，你是如何解的？”这样的提问方法，就会让学生从内心里感受到自己不是局外人，从而提升了学生的主体意识；“每一步的理由是什么？”这样的提问又给学生思维活动以一定的方向上的要求，给了他们方法上的借鉴；而像“还有其他解法吗？”这样的提问，就更能够激发学生的表现欲望和创造欲望。当然，在整个环节中，我们要强调一些要求，比如检验的重要性。这就能很好地让学生养成良好的学习习惯。

所以，这样的设计，主要是强调让学生主动去探索，让他们获得多方面的体验，既包括情感方面的，也包括思维层面的。因此，在教学过程当中，我们教师要善于捕捉机会，把握时机，引导他们展开合理的想象。这样，学生才能思虑万千。事实上，这种思虑万千的状态，来自一种内在的胆气。而这种胆气足以让学生敢于超越教材所界定的，敢于突破自己已经建立起来的认识，以及超越我们教师所讲解的。

三、 鼓励逾矩，培养学生质疑精神

教学中，我们要善于打破学生的迷信习惯，要善于引导他们走出自我。为此，我们要鼓励学生善于提出问题，特别是对于一些既成结论提出不同的看法，或者不同的佐证。为此，教学中，我们要正确对待课堂中那些不符合“规矩”的现象。当然，对于这样的现象，我们当然也要给予一定的引导。其实，在很多时候，错误的未必是没有价值的。相反，在数学这门学科的教学中，有时我们更需要学生去犯错误。所以，我们要善于设计一些探究活动，以让他们可以多角度、多层面的思考问题。

“解一元一次方程”教学（第二课时），笔者主要引导学生完成三个例题的教学。对于教材中例2、例3的教学，我们要在引导他们在解方程的过程中对相关法则的发现。同时，还要注意其中所涉及的相关知识点的区别。事实上，这三个例题，重点都是引导学生明白移项是怎样一回事。对于学生从利用两种方法解方程这个过程，教师不能操之过急。因为，在移项这一环节，学生经常会犯这样或那样的错误。其中，忘记变号最为常见。但对于学生所犯的这一共性错误又表现很多的不同。为此，我们要抓住这一不好预见的生成因素，引导学生展开质疑，培养他们的创新精神。

综上所述，初中数学课堂教学要培养学生的创新能力，就要让学生拥有足够的权利。这样，才能有效地消除学生的课堂畏惧心理，有效的改变学生唯命是从的心态。这样，才能最终改变学生被动去学习的状况，培养他们的创新品质。

参考文献：

[1]郝文武.“问题式教学的价值和方式”[J].课程·教材·教法，2009年第9期第27页.

[2]娄亚文.“推陈出新：改革教学方法的有效策略”[J].新课程研究，2006年第9期第33页.

作者简介：

韩国艳，江苏省新沂市，新沂市高塘中学。