初探结构化教学

摘要：结构化又称结构化思维，是指一个人在面对工作任务或者难题时能从多个侧面进行思考，深刻分析导致问题出现的原因，系统制定行动方案，并采取恰当的手段使工作得以高效率开展，取得高绩效。很多职场工作者为了增加自己的工作效率会有序地进行结构化思维的引导，并且按部就班的实施下一步计划，从而减少了乱序引发的不必要的时间冲突，提高了效率。

关键词：结构化；教学；效率

现下教育体系中所提出的这个“结构化教学”是什么？为什么要结构化教学？怎样将教学结构化？

一、 结构化教学是什么

结构化教学是以学生自觉地运用明确多样的方法形成结构化的知识和思维方式为目标的教学方法。从这句话可以看出结构化教学是一种教学方法，使学生能够形成结构化知识和结构化思维的一种教学方法，这种教学方法的内涵很深刻，即结构化要使学生理解知识、掌握方法、灵活运用、拓展提升、发现新知；这种教学方法的外延很广阔，即结构化不是一个单一的产物，它是有许多个体系环节，许多次的建构环节共同组成的。

作为教师我们都知道，新课标强调学生的自主学习，而自主学习取得成效的有效方法之一就是把知识结构化。知识点并不是孤立分散的点，看似分散实质却是一个有联系的系统，系统化了的知识结构不仅能够将不同部分的知识点贯穿于整个知识体系，还能够把握知识点在知识体系中占据什么样的地位，将知识结构化更有利于牢固已有知识。资料、事实、具体事物等具体知识是迅速变动的，而基本原理则是相对稳定的。零散、孤立、杂乱的知识是难以记忆保存的，而结构化知识和纳入学科知识整体结构的知识是容易记忆保存和“再生”提取的。美国心理学家布鲁纳才强调“无论我们选教什么学科，务必使学生正确理解该学科的基本结构”，而学科的基本结构就是构成该学科的一般观念，即学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本公式等。

二、 为什么要结构化教学

学习的过程就是一个人将作为客体的知识内化为自己的知识的过程。结构化就是将知识点的碎片化整理成一个系统的过程，而这个整理的过程是需要方法和理解能力的。

以我校为例。银川三沙源上游学校强调教育最重要的是回归教育本源，践行学生终身发展的教育理念。目前很多学校教育教学中普遍存在的现象是以教师为主导的教学法，学生处于被动学习状态，学生自身的思考和理解能力不被锻炼，注意力并不是因为对课程有兴趣而存在，更多的可能是教师强调的纪律。但是结构化教学的理念却可以让学生在满足学业要求的前提下获得更多的优秀品质。我校成立之初针对课堂教学提出五条建议“1. 问题导学：从话题入手，引发认知冲突；2. 以学生的体验为基础；3. 关注相异构想，提高教学的针对性；4. 利用学生间的差异，合作学习；5. 盯住思维线，重视结构化。”结构化教学的提出建立在我校学生学情的基础上，与教育理念相符。

在我们教学过程中，需要注意这两个问题。第一，注意学生原有的知识结构与我们所学新知识之间的关系。第二，所学新知识自身所创建的新的知识结构。把我们所学到的新知识放在原有的知识结构中，作为原有知识结构的一个补充或者完善，强调它的重要作用，讲清它的原理，学生是更容易接受的。学习并不完全是认知领域的事情，只有当学习和一个人的情感意志态度等结合起来的时候，学习对于学生而言才是有效的有意义的，学习效果才会明显。结构化教学可以提高学生的学习兴趣，从更高的角度帮助学生认识所学知识的重要意义。在结构化高度下的教学，更能抓住教学的本质，抓住知识背后所隐含的东西。

三、 怎样将教学结构化

我认为，学生在学习过程中进行结构化思维体现，教师必须对学生进行自主学习方法的指导，可以通过结构化教学模式对学生加强自主学习能力的训练。在教学中将知识结构化，其实也是教师将日常教学过程中的知识点讲授清楚，还要将不同知识点贯穿于整个统一的体系中建立一个明确的联系带，表明知识点的相互联系性，从而引导学生自行形成一个概括性的知识系统。简而言之，结构化教学的前期重点还是要在教师的引导下学生形成自主学习的能力，便于结构化教学的更好实施。

1. 结构化教学要具备学科思维

学科思维的内核是一种体系，学科知识的体系，是整个学科的知识结构，既然是结构，那么每一个知识点之间就必然是有着客观联系的，当学生了解了知识之间的内在联系，并且掌握为何如此联系，就会在头脑内形成关于该学科的知识体系，在应用过程中，就能够用该学科的所特有的思维方式去思考并解决问题，也就养成了学科思维。

以我校现有的课堂教学流程来说，结构化教学是“先学、共享、后教、应用”的模式——独立思考、请教同学、完成导学案形成初步判断；自我反馈、同学间讨论、教师参与讨论与分享；教师有针对性的“后教”；最后师生达成共识深度结构化。这样的结构化教学过程尤为详细，在这样的教学模式下学生的自主学习能力无疑可以得到充分培养与锻炼。教师要传递给学生的并不是一个个重难点知识，而是要使学生最终具备学科思维，这个思维所解决的不仅仅是试卷的一道又一道难题，更是解决现实问题所需的素质，这也就是所提倡的学科的核心素养。因此，养成学科思维应该是一个动态的过程，用更为专业的术语来说，就是结构化的过程。

2. 结构化教学要提炼学习方法

学习方法的结构化不但可以使复杂的问题简单化，更能使陌生的问题熟悉化。其实每一个优等生都是把自己的学习方法无形中进行了结构化，所以他们的学习效率很高，學习也变得轻松自如。而对于学困生来说他们的脑子里面知识点是凌乱的，碎片化的，接触到一个新知识不知道该用哪个知识点去解决，如何解决，所以就导致学得很费劲。所以对于知识的整理、记忆、应用来说，方法太重要了。

结构化教学具有一定的程序或步骤，它是一个层层递进的过程，每一步的结构化，都带领学生的思维向纵深发展。结合学科教学特点，仍然以实际案例贯穿课堂始终，从个体结构化中学生汲取基础知识，通过相关活动的设计，使学生在活动中合作、探究、共享，达到充分对话，还课堂于学生，实现生生、师生的群体结构化。

作者简介：

蒋淼淼，宁夏回族自治区银川市，银川三沙源上游学校。