小议专题学习网站在中职平面设计教学中的应用

摘要：平面设计是中职院校的重要课程之一，也是社会实践中非常实用的学科。然而，在实际的教学环节中存在很多具体的问题，导致教学效果受到影响。本文就针对这些问题，提出创新型的解决方案，试图用专题学习网站助力平面设计教学。

关键词：平面设计；专题学习网站；解决方案

自从世界上第一台计算机问世以来，我们逐步奔入一个以信息为特征的新时代。在这个独特的时代中，不懂网络、不会网络技术的人被称为“新文盲”。换言之，信息技术已经成为当代学生应掌握的基础能力之一。在中职教育平面设计的教学中需要将枯燥的理论化为有趣的、生动的、能够充分调动学生感官的教学活动，是一项讲究技巧的工作。运用计算机技术制作的专题学习网站就显出技术的优势。本人将根据自身的教学实践，就专题学习网站在中职学生平面设计学习中的操作方法进行简要地分析，希望可以助力中等职业教育的健康发展，培养更多有高素质的人才。

一、 中职平面设计专业的教学现状

实事求是地说，当前中等职业教育学校中的平面设计专业的教学效果并不理想。很多学生反映课程没有吸引力，不能激发学习求知的动力。经过分析，可以发现问题存在于现行的教育教学方法——项目式教学法。这种教学方法盛行于中等职业教育学校，主要是将教学内容转化为一个个具体的任务和项目，像进行工程建设一样安排教学。这种模式看似高效，实际上却是冰冷的，没有温度的。甚至可以这样说：“任务式”就是“填鸭式”的一种变体。这种强硬的，居高临下的教学不仅不能提升学生合作学习的能力，还会使学生产生厌倦，排斥的心理。同时，一些教学设计老套古板，不能随时代及时更新，严重地制约了教学的发展。下面，笔者将列举一些实例。比如，在讲解关于电子产品的广告设计时，我们会发现有些老师举的例子竟然还是诺基亚手机的销售案例。然而我们知道，诺基亚作为一个手机品牌基本已经退出市场了。这样的教学不仅不会起到启发学生的目的，还会引起学生的反感。又比如，有些教师在利用板书或多媒体分析广告的构成要素时，竟然还是九十年代的想法，完全不能适应时代需要。基于上述原因，我们意识到：在当前的中职平面设计教学中，我们急需建立包括教师讲授与学生学习的双向互动平台，弥补教学中存在的不足。专题学习网站可以提供海量的学习资源，可以提供师生的双向评价，这有利于学校为社会培养富有创造力和想象力的全才。颇为可惜的是，当前我国的校园网基本只是作为“公告栏”，没能充分发挥学习资源共享的职能。因此，探讨如何利用网络开发平面设计教学资源显得很紧迫，很值得思索。

二、 专题学习网站在使用中的注意事项

（一） 学会提炼有用知识

网络就像一个万花筒，包罗万象。它一方面为我们学习科学文化知识提供了便利，另一方面也增加了我们辨识有用知识的难度。在教学实践中，有相当数量的学生迷失在浩瀚的学习资源中，不知所措。这时，扑朔迷离眼花缭乱的资源起到的不是帮助学生的作用，而是干扰的作用。因此，老师要注意指导学生学会选择，学会将知识条理化。

（二） 资源建设主体多元化

在网络资源的建设上，我们的老师十分负责，但有的老师做的太多反而使網络平台的建设单一化，成为“一家堂”。因此，在资源建设问题上，老师们大可以敞开思路，将学生也作为建设的一员。这样不但可以减轻教师的负担，还可以调动学生的积极性，使他们有参与感。

（三） 网络教学切勿漫天延展

在网络教学中，存在一种老师放弃引导职责的现象。一些老师认为，网络平台的课程都是设计好的，不需要老师引导了，任由学生随意发挥。这种认识是一种误读。实际上，在网络平台上依旧需要大量的讲解，这些都是由老师来完成的。也就是说，我们的老师依旧要该抓的抓，不要放过可能存在的问题。老师依旧是教学的主题，对于一些问题，特别是操作性的问题，需要老师的直接指导。

（四） 网站设计要有针对性

学生是一个个鲜活的个体，他们各自的理解力与阅读面也各不相同。因此，并不是有了网络资源就万事大吉了。教师还是要因材施教，深入了解每一个学生的特点，积极引导他们理解消化课程。这就是说老师在进行网站资源搜集时就要有这种观念，精细化的处理教学资源，而不是千篇一面。要分成不同的层次，考虑学生的差异，有针对性的设计教学内容等。只有这样教学平台才能真正做到为我所用。

三、 专题学习网站在平面设计教学中的应用

（一） 模块化和步骤化

运用专题学习网站教学，并不意味着老师可以什么都不做，而是做得更多了。老师此时首先要学习网站中的资源，继而进行分析，将内容分成可操作的一个个小块。这样，分解过的教学资源就可以引导学生由浅入深的逐层理解学习过程，完成各个知识点的学习，并且可以将知识点连缀成网，形成整体性的理解。

（二） 探索性学习模式

所谓探索性学习模式，指的就是在学习过程中设置具有一定启发性的问题，引导学生进行有一定目的地探究。之后聚集学生汇集探究结果，相互比较探讨。这种方法不仅可以充分利用网上汇编的资料，而且可以使学生获得收获感。就像农人收割粮食会高兴一样，学生在获得探究结果后也会有成就感，这种自然生成的感觉会促使学生继续学习下去，并最终提升其能力。

（三） 数字化教学

这里讲的数字化不同于平时说的运用设备，而是指示学生利用数字型设备自主获得学习资源。这里培养的是学生的搜索能力，只有学会如何获取资料，才能长久的自学和自我提升。

（四） 评价多元化

有了网络平台，学生和老师就可以将评价环节转移到网上来。在这里不仅可以规避人情，而且还可以增加评价的角度。比如学生间的相互评价，教师间的相互评价，老师与学生的相互评价等。

四、 结束语

在平面设计的教学中，我们必须充分的利用教学平台。只有这样我们的学生才能在趣味中学习，才能更好地学习平面设计理论，才能在实践中更精确的理解设计的精髓，才能全面提升自己，成为祖国需要的创新型人才。相信在不远的将来，我们中职院校的平面设计教学一定会走上一个新的台阶，完成教书育人的任务。

参考文献：

[1]王肖生.平面广告设计中专题网站的运用及经济效能[N].同济大学学报：社会科学版，2014，11（1）：62-65.

[2]文红.专题网站在平面设计教学中的应用[J].装饰，20015（1）：127-128.

[3]王暄.艺术通感在平面广告设计创意中的表现[J].装饰，2016（8）：129.

作者简介：

郭晓清，河北省邢台市，邢台现代职业学校。