青少年体质健康水平持续下降的原因分析及对策

袁玉斌 （河南大学公共体育教研部 475001）

一、前言

近十几年来，我国教育界的体育工作者都不断的求索学校体育的发展之路，其表现形式就是不断的求索体育教学改革，可以肯定改革在局部取得了成就。然而，从学生体质连年下降的现实中，我们看出体育教学结果远远没有达到体育教学目标的要求，揭示了其中必然存在着还没有化解的矛盾。要想根本解决现存的学生体质下降问题，就必须找出其矛盾的根源所在。

二、影响学校体育开展的因子分析

1.“高考需要”因子是学生体质下降最为重要的原因

“学生动机－高考需要”因子是权重系数最大的因子，权重指数为0.512，其权重过半，超过其它各因素权重之和。这种单极因子现象凸现出了问题的核心因子，说明这个因子是决定整个学校体育发展成与败的关键因子。也就是说，“学生动机－高考需要”因子是近30年来我国学生体质持续下降的决定因素。要想改变学生体质持续下降的状况，就必须解决强“强身健体需要”和“高考需要”之间的矛盾。

2.学生生活基本状况影响学生的体育参与

“学生动机－基本生活需求”因子是第二大因子，“基本生活需求”通过“学生动机”影响学校体育发展，说明学生的日常基本生活状况质量不高，学生的体育需要还要受到日常的衣食住行的制约，这对学生的体育参与有较大的影响。我们知道当体育设施便于“基本生活需求”时会促进学生的体育参与，例如便利的锻炼场地，便利的洗涮设施，充足的锻炼器械等；相反，当体育设施不方便时，则会影响到学生的体育参与。

3.“国家的体育政策” 对于学校层乏力

这两个因子权重系数接近0.1。说明国家教体局的“体育政策”和学校的“体育政策”对中学学校体育的开展都有一定影响，但是和“高考”的0.512相比，影响力要小的多。显示了“国家的体育政策”在“高考需要”面前显得苍白无力；学校的“体育政策”只能为“高考需要”让路。

“学校”的权重高于“国家教体局”，远远高于“省教体局”和“县教体局”，说明学校往往会因为自身的利益，将自身利益凌驾与国家政策之上。“省教体局”和“县教体局”的权重极小，说明这两级管理层，对国家体育政策的执行监管力度不够。

4.学生体质持续下降与体育教师关系较小

“师资状况”因子的权重之和占0.082，占的权重系数非常小，说明体育老师数量、学历和专业等问题与当前学生体质持续下降局面几乎无关。体育老师是学生体育活动的直接引导者和发动者，表面上看学生的体质下降应该与体育教师有直接关系，有道是“教不严，师之过”，但是现在的研究表明学生体质持续下降与体育教师的质量和数量的关系微乎其微。因此，在教师质量这一环节上作研究以寻求学校体育的突破是没有必要的。

三、结论与分析

1.要解决学生体质持续下降问题应该从“高考”着手

学生体质持续下降的现实告诉我们，以往从体育自身改革来寻求学校体育发展的途径都是“治标不治本的做法”，学生体质下降的根源不在于学校体育本身，而在于学校体育范畴之外的人才选拔机制——高考。也就是说，通过学校体育界的努力来改变学生体质下降的状况的想法是不可能取得根本性成功，要想取得本质性的改变，必须依靠能够挥舞“高考指挥棒”的大手——国家教体局，对学校体育进行导向，化解“强身健体需要”和“高考需要”之间的矛盾。

目前决定“高考需要”的人才选拔机制是整个矛盾的主要方面，从理论上讲，解决问题必须从矛盾的主要方面来着手。通过一系列的条件改变，使其从对立走向统一。使用“体育加权”法，让体育科在高考成绩中占有一定权重，可以这样化解“强身健体需要”和“高考需要”之间的矛盾，可以使二者从对立面走向统一面。

2.改善学生的生活状况，为体育活动提供便利

学生的生活状况与家庭、学校和地区经济状况都有关，家庭和地区经济状况一般视为不可控因素，我们可以通过可控的学校因素为学生的体育参与提供便利。例如：生活区、学习区和运动场的搭配，提供公共器材，提供便利的洗澡条件等等。

3.加强“国家的体育政策”对学校体育的强制力

“国家的体育政策”在面对学校时显得有心无力，学校作为的“体育政策”的执行者，同时也是“高考政策”的执行者。为了自身发展需要，往往强调“高考政策”而冷落“体育政策”，选择执行中央的指示，体育主管部门的对国家体育政策执行的监管力度不够，导致许多学校不从根本上执行国家的体育政策，最终让国家的体育政策对学校失控。加强“国家的体育政策”对学校体育的强制力，加强省、县级教体局对学校体育的监管力度，可以有力的推动学校体育的开展。

4.解决学生各种需求之间的矛盾

体育教育专业的普通高招把体育专业成绩作为专业加试科目，是唯一有体育权重的高考专业。经调查，近几年来河南省的专业加试成绩分数线和文化科录取线分数线分别呈上升趋势。这说明了两方面问题：一方面参加体育教育专业考生的专业加试成绩整体性的提高，考生的身体素质状况不断的提高；另一方面考生人数不断增多，数量上在膨胀。如果将这种局面推广到高考所能覆盖的全国考生，我国的学生体质下降的状况会逐步得要遏制。

然而长期以来，学校作为开展学校体育的主体，既要完成高考任务，又不得违背国家的体育政策，于是在有限的时间里，往往尽力压缩其它时间（主要是学生的娱乐活动时间）为高考复习让路。至今为止，学校体育改革总是在高考阴影下的改革，始终处于矛盾的次要方面，将体育作为高考科目之一，就会从根本上改变这种状态，学校体育改革才能从根本上取得成功。总结以往体育改革的经验，为解决学生体质持续下降的问题，提出的“体育加权构想”。“体育加权构想”就是让体育科在普通高招中占有一定的权重，换句话说就是体育作为高考科目之一，其目的是让矛盾的双方（“强身健体需要”和“高考需要”）从对立走向统一。

这就需要从满足学生强身健体的需求入手：它使中学生最大的需求——高考需求和体育锻炼需求统一起来，从根本上解决了“强身健体需求”和“高考需求”之间的矛盾，把“强身健体需求” 变成“高考需求”的一部分，这样一来，非主要需求为变成了主要需求的一部分。进而满足学生休闲娱乐的需求：当今学生为了考试的需要挪用休闲娱乐时间，不惜身心疲惫，以至于危机到身体健康。体育加权构想，使强身健体和娱乐放松成为学习生活的主题之一，从而利用体育的特殊功能为学生减负。

四、对策

首先，国家教体局是唯一能挥舞高考指挥棒的大手，在高考指挥棒上添加体育权重，使高招增加体育科这种大事只有国家教体局能够完成。其次，新事物的萌芽，往往是很脆弱的，它需要群众的接受。考试的本质要求公平和公正，只有公平和公正的考试制度才会被广大群众所接受，才具有生命力。这样体育高招才能在成长过程中要快速完善。再者；体育科要想和其它高招科目并列，首先要解决的问题就是体育得分和其它科目得分要具有可加性，这必需通过一套切实可行的评分体系方能完成。体育科和其它科目有着本质的差别，因此不能直接引用其它文化科的评价方法，我们还需要在实践中进一步探索。

参考文献：

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