大学生自主学习意愿及影响因素研究

花奇芹 梁晓珊 施 鹏 （扬州大学广陵学院 225000）

一、引言

自主学习是以学生为主体，学生独立的进行分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标的一种学习的行为。随着知识经济和科技水平的日益发展，现代社会对个人知识的更新以及知识的层次都提出了更高的要求，一个人要想在现代社会中发展，光靠在学生力所学的知识是远远不够的，必须得要进行自主学习，终身学习。由此可见，自主学习已经成为了大学生将来在社会上立足的必备能力。目前大学生自主学习的意愿受到了哪些因素的影响和制约呢？这是一个值得深思的问题。本文主要就影响和制约大学生自主学习意愿的因素进行了分析和谈论。

二、大学生自主学习意愿的影响因素

1.学习动机和学习意愿之间的联系

大学生自主学习的意愿很大一部分是受到学习动机的影响。学习动机的类型和强度直接关系到大学生学习的方式、学习的水平和学习的效率。一般来说，如果大学生的学习动机是属于表面的、低水平的层次，那么他也会采取表面的、消极的学习态度来学习。如果大学生的学习动机是具有深层次的、高水平的。那么大学生也会用高水平的、积极主动的学习态度去进行学习。据相关研究表明，学习动机和学习的自主性呈正比关系。也就是说一个人的学习动机越强烈，学习的自主性也就会越强，学习的效率也就会越高。同样的，学习的自主性越高学习的动机也就会更进一步的增强。一旦学生在学习上取得优异的成绩时，就会容易产生积极向上的情绪，自信心也会随之增强，促使学生在学习上获得更好的成就。另外，当学习

能力和水平差不多的学生在学习上碰到问题时，具有强烈的学习动机的学生就会表现出强大的自控能力，进而有效的提高学习的效率，而学习动机差的学生则容易产生消极的学习态度，直接影响到他们的学习效率，甚至会滋生出放弃学习的念头。

2.自我效能感和学习意愿之间的联系

自我效能感实际上就是指人在面对某项任务或者取得某项成就时进行的自我主观判断和推测自己是否有能力去完成。大学生在学习中，往往会选择一些在自己能力范围之内的学习任务去完成，这样当他们

通过自主学习并顺利完成该项学习任务时，便会对自身产生一定的信心，并不断地通过自主学习来督促自己学习。一旦他们意识到自己的能力不足，无法继续完成某一项学习任务时，他们便会很难产生出去知识的求知欲，进而无法有效提高学习的效率，甚至会产生自我放弃的想法。自我效能感应除了会给大学生自主学习的意愿产生影响，还会给大学生的学习能力以及人格的发展带来深远的影响。据相关研究表明，自主学习意愿和自我效能感也是呈正比关系。许多学生因为受到家庭、学校、社会的压力，意志薄弱、心理素质较差，在学习上遇到些问题就会轻易产生畏惧和逃避的心理，逐渐的对学习失去信心，有的大学生甚至会选择放纵自己、厌恶学习，长期以往就会严重的影响到学生自主学习能力的形成和发展。因此，必须要加强对大学生自我效能感的培养。

3.学习成败的归因与学习意愿之间的联系

据相关研究表明，大学生对学习成败的归因也是影响他们自主学习意愿的一个中的因素。有的大学生会将学习成败的原因归结于自身的努力程度以及学习方法上，那么他们在学习的过程中就会不断的寻求正确的学习方法和学习策略，并在学习实践中不断的调整和优化学习的方法和计划，经常性进行自我激励，端正学习的态度，或者寻找他人的帮助，增强自我效能感，从而表现出很高的自主学习意愿。相反的，而有的大学生则会将学习成败的原因归结于自身能力不足，那么他们在学习上将很难体会到进步和成功的喜悦，他们主要表现为自我效能感较差，缺乏正确的学习方法和学习态度，他们往往会认为即使自己付出了努力也得不到相应的回报，从而产生自暴自弃的态度，这样会造成学习效率越来越低。所以，学习成败的归因会直接影响到大学生的学习动机、自我效能感以及感官情绪。

三、提高学生自主学习意愿的策略

1.提高大学生自主学习的意识

大部分的学生在进入大学之前，授课教师和家长在他们的学习中都扮演着重要的角色，同时受中学学习环境的影响，使学生在学习上会产生一种依赖的心理，缺乏学习的自主性和独立性。所以，一旦大学生进行大学之后就必须要积极的培养自己的兴趣，不断的追求自己的理想，激发自己的求知欲，端正学习的态度，明确学习动机，杜绝一切“学习无用论”的思想，充分的发挥大学生的主体作用。例如，积极参与学校或者班级组织的学习活动、实践活动，在活动中不断的提高自我效感能力，正确学习成败的归因，从而提高自主学习的意识。

2.加强教育制度的改革

我国目前的教育计划缺乏一定的灵活性，教学计划和学籍管理相对僵化。大学生在转学、转业、选课和学制调整时都会面临着制度问题。所以学校应该不断的对教学课程进行改善，以提升大学生的学习兴趣为改革方向。在课程设置方面需要注重实用性和应用性，以提高学生的实际能力为目的。另外，学校也可以适当的提高学生社会实践课的学分，引导学生积极的参与到社会实践中去，在社会实践中培养学生的兴趣，锻炼学生的意志，提高学生自主学习的能力。此外，学校在开设选修课时也必须要考虑到学生的兴趣，尽量能够满足不同层次的学生对学习的要求，并且还需要提高选修课的教学质量和水平，进而促进学生的全面发展。在制度方面，学校应当要适当的放宽转学、转业、选课、以及学制调整等方面的要求，让学生能够根据自身的兴趣和发展要求选择适合自己的课程和专业。

3.提高教师的专业素养

大学生自主学习意愿的培养少不了教师的指导作用。所以，教师在授课的过程中，需要努力的转换角色，更新教学理念，不断的提高自身的专业素质和技能，调整教学策略，从而更好的去推动大学生的自主学习活动。此外，教师还应该在课堂上转变传统的教学模式，在授课时以学生为主，将学习的主动权交还给学生，教师只扮演好辅助者和引导者的角色就可以。鼓励学生在课堂上积极的表达自己的观点，让每个学生都能积极的参与到课堂讨论和合作中去，进而，培养学生知识概括和知识迁移的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中还可以采取发现法、模仿法、讨论法、观察法等多样化的教学形式，让课堂变得更加的生动有趣，为大学生的学习创造一个良好的学习氛围，推动大学生进行自主学习。

四、结语

综上所述，大学生自主学习意愿的培养是一个漫长的过程，需要循序渐进，首先，需要大学生不断的提高自主学习的意识，养成自主学习的习惯。其次，教育部门和学校也必须要重视对大学生自主学习的培养，并将此作为长期的教育任务和目标。大学校园虽说有社会接轨，但毕竟不是真正的社会，大学生只有具备了较强的自主学习能力，走出校园后才能够更好的在社会上立足，更好的为我国经济社会的发展做出贡献。

参考文献：

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