足球进校园之足球文化特色建设现状研究

2018-07-14刘文雷

运动 2018年17期

关键词：体育教师足球校园

刘文雷

（江苏省扬州市宝应县氾水高级中学，江苏扬州 225819）

江苏省已建立1000所足球特色学校，并将足球列为小学、初中体育必修课，这意味着未来每个孩子都要学习踢足球。其中，按教育部规划，足球特色学校每天有1节足球课，保证每个学生学会踢足球。“足球进校园”之所以吸引眼球，一大原因就是其“高调入场”。

1 足球进校园之足球文化特色建设现状

1.1 校园足球缺乏足够的关注和必要的扶持政策

缺乏重视，这严重阻碍了青少年足球的普及力度。举个简单例子，关于时间与班级人数问题。要想把一个项目开展起来，学校领导得重视，教师得有高涨的热情和全身心的投入。另外每个班五六十学生让他们都爱上足球是不太可能。所以，必须得是小班制，学生才会投入，效果也才会好。此外，必须有比赛，班与班、年级与年级、学校与学校，以赛代练，学生才会有积极性，才会有荣誉感，才会更多地关注足球。而现实中，各校领导由于各种原因的存在，是不会考虑这些问题的。

1.2 统一把足球加进来，首先从整体的课时量上压力会很大

统一把足球加进来，首先从整体的课时量上压力会很大。就目前看，每年的上学期都要进行体质检测。9月开学，10月底就要把数据报上去，项目比较多，高一、初一又不能上来就测，总还要让学生练一练，这样会占用很多课时。而我们各个学校又有自己的特色传统项目（如江苏省扬州市宝应县氾水高级中学的跑操、太极拳），也要保证教学课时。而高中每周2课时、小学初中3课时，若分拨出1节上足球，无论从国家还是学校自己的教学安排上都比较吃力。

1.3 体育师资的数量和业务水平还不能适应开展校园足球活动的需要

就江苏省扬州市宝应县氾水高级中学而言，目前体育教师在编数是8人，其中1人病休，1人转岗做专职会计，3名中层干部，剩下3名年轻的都没有经过足球专业训练。笔者对邻近的初中和小学做了调查，发现每个学校体育教师的数量和能从事足球教学、训练的都严重缺乏。我们镇中心小学，现有48个班，而专职体育教师有6人，其中参加过足球项目培训的仅有2人。

1.4 家长观念较保守

家长只注重孩子的文化课学习成绩，而忽视了体育活动的重要性。要么担心受伤，要么担心耽误学业。除此之外，应试教育、重文轻武思想、富二代、“宠宝宝”等现状也都不同程度上制约了校园足球的发展。

1.5 教师、学生对足球运动兴趣不浓厚

1.5.1 教师层面就目前而言，对校园足球活动开展感兴趣的教师不多。从每年的足球赛事现场看，总是那么几个熟悉的教练员，很少发现新面孔。通过访谈与交流，大家一致认为主要是如下几个方面的原因：（1）领导不重视体育教师在足球活动开展过程中的付出；（2）家长怕孩子受伤或影响学业成绩；（3）年轻教师足球基础较差，不敢或不能胜任校园足球各项任务；（4）部分教师受利益驱使，怕吃亏，不想付出，甚至造成体育教研组内相互扯皮；（5）应付各类校园足球赛事；（6）教师怕学生受伤，家长不理解，加之学校的考核制度不当，制约了教师的激情；（7）班主任不支持。

1.5.2 学生层面小学生对足球兴趣较高，关键是教师要对其终身发展加以引导。学生进入初中后，分化现象严重，仅有少部分男生对足球感兴趣。多年来，笔者通过对高中体育教学的观察，发现高中阶段，理科班的男生对足球比较感兴趣，并能参与到足球活动中来，而文科班的男生对足球兴趣不高，有几个想参加足球活动，但因“从众心理”影响，也就懒得去理会了。高中阶段的女生，全校也就那么几个人对足球有兴趣。

1.6 器材场地等硬件方面存在问题

校园足球环境对小学生足球兴趣的影响主要表现在学校领导对足球的态度、校园足球人群数量、场地器材等方面。场地器材是最基本的因素，尽管各中小学都有了塑胶跑道、人工草坪，但只有200～250m的田径场，与有40左右教学班的实际需要人均面积差距还很大。学生更多的时间是在学校中度过，处在此阶段的学生“跟风”意识依然很强。如果校园足球氛围浓厚，对小学生的足球兴趣是一种极为有效地激发。校园足球氛围好，喜欢踢足球的小学生会越来越多；反之，则会形成恶性循环，喜欢踢足球的学生将越来越少，直至最后消失。到那时要再重新培养学生的足球兴趣，就难上加难了！

1.7 “应试”足球，再入误区

据媒体报道，2016年，北京、苏州等地区已将足球项目纳入中考体育的选测项目，与此同时，高中体育会考进行足球项目测试也在谋划中。刚刚进入学园，就与“应试”搭上关系，让人不禁产生不安的联想。“应试”阴云下的足球，会不会是学生与家长的新负担，甚至让学生反感足球？把足球加入考试科目，一涉及“考”，对教师的选择、家长的选择都会有偏差。为了应试，孩子们反复枯燥地练习某几项“规定动作”，又是一项负担。

2 建议与对策

2.1 将校园足球文化建设成效纳入对每个学校的考核中

我们都知道，上级主管部门对各基层学校每学年都对各项指标进行量化考核。应将校园足球文化建设纳入这些指标中去，并且加大权重，促使各基层学校对校园足球加以重视。这一点，江苏省扬州市宝应县教育局各校、教研室已经将足球的各项赛事成绩、校园足球开展过程性材料等纳入了对学校和体育教师个人实绩考核中去，并有了一定的效果。笔者认为，还要加大权重和力度，迫使学校、教师，乃至社会对足球运动开展引起足够重视。各级政府在校园规划的过程中应充分考虑到足球场地的建设问题，为校园足球的开展提供基本的硬性保障。学校各级领导应积极响应中国足协开展的校园足球活动，贯彻落实到实际操作中。

2.2 建立评估制度，完善体育测试工作

校园足球文化特色不是一蹴而就的，必须要有扎实的学校体育工作为基础。笔者认为，无论是主管部门，还是基层学校，都要注重学校体育工作的常态管理。要建立体育工作评估制度。例如，《中小学体育工作综合评估办法》等，每年对各中小学阳光体育1h的开展落实情况、竞赛成绩、运动员输送、体育设施向社会开放等进行综合评估。要完善中小学生体质测试制度。对各中小学学生体质抽测测试结果予以公布，并形成书面评估报告，分析学校体育工作状况，落实改进措施。改革体育中考办法，变人工监考为仪器操作测试，保证考试的公平、公正、准确。

2.3 增加体育教师的编制，提高教师水平

根据江苏省扬州市宝应县氾水高级中学和本地区的实际，加强足球教学的业务水平、专业技能，促进了体育教师的专业发展，调动体育教师的主动性，培养有水平、有思想、有创新的足球教师队伍，发挥聪明才智使得校园足球的开展有创新、有实效。

2.4 通过多种渠道，促使家长改变观念，支持开展足球

家庭是儿童成长的第一个社会环境，父母是孩子的第一任教师。父母在孩子的成长中发挥的作用尤为重要，父母和孩子相处时间长，一起生活，一起学习，发展了共同的兴趣爱好。例如，某学校的一个关于“你为什么选择足球兴趣班？”的调查中，数据显示，在所有报足球兴趣班的110名小学生中，其中有32名小学生选择了“爸爸喜欢踢足球，我也跟爸爸一起踢足球”这一选项，超过了1/4的人数。说明家庭的足球环境对孩子足球兴趣影响的重要性的。

2.5 教师要成为学生的榜样

2.5.1 发挥教师的主导作用，体育教师应从内心热爱足球体育教师是校园足球开展的灵魂，在培养学生足球意识中至关重要，有着不可替代的作用。教师的言行直接影响学生今后的发展方向，其指导思想和技能素质决定着学生成才的质量。因此，教师要时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样。例如，足球的射门、颠球、运球、头球、过人等动作都有很高的欣赏价值，教师适时出招，生动讲解都会让学生看得心花怒放，佩服得五体投地，并能收到很好的效果。体现学生的主体作用，增强学生的足球信心。

2.5.2 体现学生的主体作用，增强学生的足球信心足球课中学生兴趣的培养主要体现在以下几个方面：（1）建立融洽的师生关系。努力创造和谐融洽的课堂气氛，让学生在愉快的心情中度过，真正在足球中体验到成长的快乐，为培养学生的足球兴趣提供。（2）教学内容的多样化和方法的多变化。教学过程中，不能单一的只强调技能的训练，应充分考虑到学生的性格特点：爱玩好动，注意力集中时间短，以形象思维为主。所以在教学中应尽量采用直观形象的教学手段，以游戏化、趣味化的教学方法组织教学。（3）建立完善的评价标准和适当的奖惩制度。适当地给予一些奖励和采取一些不伤害小学生自尊心却又能锻炼体能的一些小惩罚，同样对学生学习兴趣提升有帮助。